口技说课设计.doc

《口 技》说 课 稿 武威第十四中学 王丽红 一、说教材地位和作用 《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。 这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。 课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。 二、说教学目标，重难点 根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标： 知识与能力目标： 1、掌握积累本文一些重点虚实词的用法。 2、通过正确、熟练地朗读课文，理清文章层次，了解课文大意。 3、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路。 4、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。 过程与方法： 1、通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力。 2、朗读中读懂简易的文言文，“书读百遍，其义自现 ”。 情感、态度、价值观目标： 深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。 教学重点： 1、熟读课文，积累文言词语。 2、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路。 教学难点： 把握朗读的轻重缓急，体现口技表演的不同生活场景。 三、说教法 1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的氛围。 2、诵读教学法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法，学生通过多种形式朗读，培养语感，在读中体会口技表演者的高超技艺。 3、合作探究法：引导学生自主合作解决问题，培养动脑的习惯，获得学习成就感。 四、说学法 1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。 2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 五、学情分析 这是七年级下册的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。 六、说教学理念 1．新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。 2．欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。 七、媒体设计 利用多媒体设备，给学生放《口技》表演视频，让学生对这门传统艺术有感性认识。 八、教学过程 （一） 设置情境， 激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题） 口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章。 （二）整体感知 1、教师范读：要求学生认真听，把握读音，读准节奏。 2、学生朗读课文：（1）师正音。 （2）自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句 （3）选读：小组推选代表读，其他同学评议 （三）借助注释，疏通文意、积累文言词语、理清课文结构。 1、学生小组合作结合注释翻译课文。 2、老师点拨指导。 3、老师归纳重点字词解释。 4、理清课文结构 （四）合作探讨： 1、第一部分中统领全文的关键字眼是哪一个？第一句话在文中有什么作用？ 明确：善、介绍口技表演者，是本文的一句总说，意在说明这位“善口技者”的技艺“善”。 2、从第二部分来看，作者模拟了几幅画面？分别用一句话概括出来。 明确：三幅画面：梦中惊醒、醒而复睡、失火救火 3、第四段中哪些声音表现了火势的凶猛？ 明确：中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声。百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。 4、文末再次交代表演者的道具仅“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已” 有什么作用？ 明确：与首段相呼应，说明在演出中未增加任何道具，刚才的精彩表演的确是从“口”中发出的，更表现了口技表演者技艺的高超。 （五）课堂小结：课文描写了一场精彩的口技表演。表现了我国民间艺人的高超技艺。 （六）课外作业：背诵并翻译课文。