乡土语言教学之回顾与展望.ppt

鄉土語言教學之再精進（進階） 紀清珍 百齡國民小學校長 ＊臺北市國小鄉土語言工作小組召集人 ＊臺北市國小鄉土語言教學輔導團團長 ＊臺北市國小鄉土語言教學訪視委員 ＊教育部鄉土語言教學訪視委員 一、前言 二、回顧與省思 三、評鑑與訪視結果 四、教學效能的提升 五、觀摩教學的重點 六、結語 （一）鄉土語言的流失 （二）推行鄉土語言是誰的責任 （三）鄉土語言教學的真實現況 （四）你我在鄉土語言教學扮演何種角色 （五）電腦與鄉語的教師教學精進能力 二、回顧~實施鄉土語言教學大家的疑惑 ※政策制定不夠周延 ＊課程排擠 ＊意識型態，能持久嗎？ ＊父母責任到教師責任 ＊為何獨尊閩、客、原住民語 ＊會影響國語文教學品質 ＊國小必選、國中不修，效果如何？ ※配套不足 ＊文字、標音 ＊師資不夠專業 ＊排課困擾 ＊四種語言同時學習干擾與壓力問題 ＊教科書或教材問題 ＊要考試嗎？如何評量？ 列入期末成績嗎？ 問卷調查發現之問題 1、教師研習時數不足，不夠專業。 2、原住民師資不易聘請。 3、教材版本多且差異大，銜接有問題。 4、缺乏相對應能力指標之系統教材 5、缺乏教具及媒體輔助教學。 6、家長較重視英語，鄉土語言比較缺乏 學習環境。 7、鄉土語言之文字幾乎以漢字及自創為 主，不利學生學習。 8、版本及標音系統多，若不統一會造成 銜接問題。 9、教育部之課程綱要所訂之能力指標， 普遍太難。 二、省思~鄉土語言教學已經滿七年，現在的狀況如何？ 教材與評量 老師的教學 方法與能力 老師的心態 家長的配合 三、教育部三次訪視評鑑 ＊91學年度榮獲優等獎50萬元獎金之最高榮譽 ＊93學年度榮獲優等獎50萬元獎金之最高榮譽 1、胡適、東門、明湖績優學校 2、五位績優教師 ＊95學年度榮獲優等獎50萬元獎金之最高榮譽 1、百齡、福德、明德、清江績優學校 2、五位績優教師 訪視輔導呈現的問題 （一）行政措施 1.鄉土語言社區的資源，是否充分利用。 2.鄉土語言教學的推廣，是否引導家長充 分參與。 3.家庭使用鄉土語言的情形，親子是否經 常使用鄉土語言交談。 4.是否經常使用各類教學媒體進行教學。 5.是否設計有助營造優質鄉土語言教學環　　 　　境之措施。 訪視輔導呈現的問題 （二）師資規劃 1.教師參加鄉土語言教學研習之情形，是 　 否積極主動參與。 2.鄉土語言教師的專業性，實際擔任鄉土 　 語言教學現任合格教師受過36小時以　 　 上研習的百分率。 3.鄉土語言支援工作人員的專業性，鄉土 語言支援工作人員具有專業課程18小 時研習以上的認證情形。 訪視輔導呈現的問題 （三）教材教學 1.自編教材或選(改)編教材，編輯內容是 否充實。 2.教材選用版本，是否依規定程序選用。 3.自編教材或選(改)編教材的內容，編輯 內容是否適切。 4.教科書版本及學習內容，是否前後連續 性及一貫性。 5.教學設計參考臺北市鄉土語言教學實施 要點情形。 6.教學設計活動化、實用性、多樣化，並能 引起學習動機。 7.教師教學表現生動活潑、生活化、多樣 化。 8.學生學習後，對鄉土語言教學滿意情況。 9.學生學習的成果與教學目標的符合情形。 10.多元化的鄉土語言教學評量。 11.學生能運用簡單日常用語進行溝通。 訪視輔導之共同結論 1、各校普遍認真推動鄉土語言。 2、教師研習效果不錯應繼續辦理。 3、家長態度逐漸接受而支持。 4、極少部分老師依然排斥教鄉土語言。 5、各校的課程及師資安排應保持彈性。 6、教師研習進修安排在寒暑假比較 理想。 7、教師教授標音仍然不宜統一規範。 8、採購圖書及教具供教師教學使用 非常正確。 9、學生普遍對於鄉土語言的上課情形 頗為滿意，學習態度也頗為正向。 10、鄉土語言的環境普遍不佳。 四、教學效能的提升 （一）鄉土語言教學的瓶頸 1、標音、文字 2、教學效能 3、環境建構 4、現職教師、支援人員搭配問題 （二）認識鄉土語言教學的問題 ※鄉土語言教學之正確體認： （一）要有使命感，重視其語言及文化。 （二）活潑教學方法，引導學生體會學習 的樂趣。 （三）延伸教學時間。 （四）以活動建構語言環境。 （五）鼓勵親師合作，引導家長教育責任 （六）學習多種語言必須融入生活中。 ※鄉土語言教學普遍缺失： （一）過分重視老師的「教」、忽略了 學生「學」的部份。 （二）未能將能力指標轉化成具體之教學 目標。 （三）教學不夠生動活潑，影響學生學習 興趣。 （四）選用之教材不符合