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小班化教育教学方法探究 【摘要】随着计划生育政策的实行，学校生源数量 逐渐减少，随之而来的便是人们对优质教育的追求，小班化 教育也随之成为人们对优质教育资源的需求和生源数量逐 渐变少之间的一个最佳结合点。本文即从多方面探究小班化 最佳的教学方法。 【关键词】小班化教育教学方法 一、 分组教学法 具体方法：根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质 或异质编组。同质，有利于教师重点辅导，使每个学生最大 限度地获得成功；异质，有利于同学之间相互帮助，有利于 学生合作精神的培养，同时还可在教案的制定上体现出不同 分组和不同要求的特点。 操作要点：1?教师要全面了解学生，并按教学需要进行 合适的编组。2.不同类型、层次的学生，可以有不同的分组 要求。3?同质分组是动态变化的，要看具体变化情况而随时 地调整分组。 二、 个别指导法 具体方法：根据学生的情况，教师深入小组对某些学生 进行个别指导，特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表 演的学生，调动其积极性，或对学有余力的学生因材施教， 提出更高要求。 操作要点：1?通过各种活动，教师切实了解学生所掌握 的知识基础和个性特点。2.教师要根据学情有针对性地进行 个别指导。3?教师在指导过程中，不仅要关注智力因素，还 要关注非智力因素。 三、 五官体验教学法 具体方法：对一些特殊的教学内容，教师可以尝试让学 生看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸和说一说等， 以此来刺激学生的五官，体验所学知识，从而产生学习欲望, 积累经验，调动学习的积极性。 操作要点：1.教师根据各类教材的需要和教学实际情况 设计体验内容，并在课前准备好相应的教具和学具。2?让学 生从自己的五官体验中获得感受，领会教学内容，并留下更 为深刻的印象，从而获得五官学习的经验积累。 四、 游戏教学法 具体方法：教师以游戏的形式设计教学内容，让每一个 学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩, 培养综合能力。 操作要点：1.教师根据教材内容和教学实际设计游戏内 容，并在课前准备好相应的游戏流程及器具。2.通过游戏， 教师引导学生在游戏中学到所需要的知识，并留下深刻印 象。3?完成一个教学程序后，教师要及时给予评价，不仅评 价获得的知识，还要评价学生的参与过程，以促进学生全面 发展。 五、 尝试教学法 具体方法：教师要积极鼓励学生在已有知识、经验的基 础上进行大胆的尝试、推断、研究、总结。 操作要点：1?按教材内容和学生实际设计好尝试”内 容，特别是铺垫性问题，要恰到好处，以推动学生将知识、 经验升华。2?教学时，要先让学生尝试，然后教师再指导， 让学生获得新知，尝试时要适当给予中下等学生必要的帮 助。例如，为他们设计坡度较小的尝试题或走到他们身边做 个别辅导等。3?让学生从尝试教学法中学会尝试学习方法， 鼓励学生运用这种方法主动获取更多的新知，培养学生自主 学习的能力。 六、 鼓励教学法 具体方法：在教学过程中，教师适当使用语言刺激、动 作或实物奖励、成果展示等手段，调动学生的学习积极性， 使学生乐学、勤学。 操作要点：1.教师以正面教育为主，努力让每一个学生 都愿意成功地表现自己，积极鼓励并创造各种条件给学生以 鼓励。2.教师发现学生的点滴成功和进步，都要及时适当地 给予表扬与鼓励。3?教师鼓励学生的标准要因人而异，根据 不同层次学生的情况，作出不同内容的鼓励。 七、 师生交融教学法 具体方法：师生角色转换，情感交融，学在一起，玩在 一起，体现教学民主，教学相长，营造温馨的、愉快的学习 氛围。 操作要点：1?树立教学民主、教学相长的教育观念，根 据教学内容，设计学生当“小先生”的活动，形成学生教学 生、教师当学生的温馨氛围。2?教师当学生是从教学的主角 转为配角和导演，但教师要起好主导作用，必要时对小先 生”的教学活动要进行适度调控。3?教师与学生建立“双 爱”的情感通道，缩短师生问的心理距离，让学生在认知满 足的同时获得情感的满足，形成健康的价值观。 八、 活用资源教学法 具体方法：对于特殊的教学内容，教师要抓住教学环境 进行教学，培养学生的交往能力，让学生学会交往，并锻炼 他们的勇气和胆量，培养良好的气质。 操作要点：1?教学环境主要是教学的人际交往环境，小 班化教学要打破传统的以教师为主、从教师出发的人际交往 局面，要创造以学生为主、从学生出发的人际交往环境。2. 教师要鼓励学生发问，由同学回答或老师回答，由学生主持 或讨论。3?教师要相信学生，放手让学生开展人际交往，尽 可能促使人人参与。 九、动手操作教学法 具体方法：凡是学生能动手操作的，尽量让学生自己动 手操作。在动手操作中，教师要教会学生学会发现，学会总 结结论，学会举一反三，学会提问质疑。 操作要点：1.教师要提前根据教材内容和教学实际设计 好动手操