让人物形象鲜活起来--外貌篇.docVIP

让人物形象鲜活起来--外貌篇 邢台市第八中学 王燕敏 一、长期以来，从科目设计到训练途径从写作环境到成绩考核，都未能照顾到写作课的特殊性。让学生写作时，觉得无话可说，无事可叙，出现“米不多，水来凑。”所以，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。通多长时间的作文训练，我发现现在的学生作文写的不够生动具体，就是描写不过关。在今年的中考研讨会上，阅卷组人员也指出中考作文出现的问题人物缺少细节的描写，强调加强的写作训练的方向，让人物的外貌“浮”出来，内心“想”起来，语言“活”起来，人物“动”起来。针对初三学生现存的问题如何把人物写的栩栩如生，活灵活现，我们进行一堂写作训练。 通过这次作文课的训练，让学生掌握写好人物的关键并把人物形象写的丰满，根据语文新课标的要求，结合初中生的实际以及本课特点，将教学目标确定如下： 教学目标 掌握人物描写的基本方法 在自主尝试和合作与探究过程中使用表演法，点拨法，归纳法等 提高学生的写作信心 根据新课程标准中要培养学生自主、合作、探究的学习方式，以及本课特点，将本课重点放在 教学重点：引导学生在观察学习的基础上进行人物描写。 因为学生的一些实际，将难点确定为 教学难点：掌握人物细腻的描写方法。 1.导入新课：我设计的导入是表演法，游戏导入：出示习题： 开展一项动作游戏活动（比如：乒乓球比赛场景，规定主题合作共赢与友谊破裂）请仔细观察两名游戏者的动作，抓住他们各自的特点，分步骤描述具体，注意两人动作的差异。通过个人观察后，进行小练笔。短时间内形成一篇300字左右的短文，小组推荐进行成果展示。教师在此环节不作点评。成果展示完毕后，幻灯片展示课文内人物描写的示例。让学生从中得到启示。 多媒体展示人物外貌描写的范例?：?1、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。???魏巍《我的老师》?2、一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（杨二嫂）??3、头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（祥林嫂）??4、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。（孔乙己）?这些外貌描写中，作者都抓住了哪些内容进行描写的？??明确：??五十岁上下——年龄??凸颧骨、薄嘴唇；头发花白，脸上瘦削不堪；清白脸色，乱蓬蓬的花白胡子——容貌??两手搭在脾间，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规——姿态。?黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；————神情?身材高大————体形?穿长衫————衣着 展示完毕后，让学生再次拿出刚才的几篇作品进行点评，指出学生在短文中存在的问题。再结合课内的示例文章让学生积累人物外貌描写的词语，进而让学生在刚才的短文的基础上自行的再加工润色，再展示。前后两篇文章进行对比。 教师总结让学生明白什么是外貌描写。外貌描写：即是人物的貌特，包括人物的容貌，衣着，神情，体型等进行描写，以揭示人物性格，表达作者爱憎，加深读者对认为的印象。 二、小组探究给名人画像（展示鲁迅的画像）小组先进行讨论，抓住人物的面部特征刻画人物形象。（小组讨论完，进行小练笔，当堂展示作品成果） 三、拓展延伸 猜人物，展示名著中人物外貌描写，让学生才当中的人物。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 四、积累 搜集这节课当中大家用到的人物外貌描写的词语人物描写的词语：虎头虎脑?眉清目秀?面红耳赤?白净柔嫩?满面红光?满头银发?目光炯炯?双目如潭?火眼金睛?浓眉大眼??慈眉善目神态的词语：恐慌?沉思?庄重?镇定?恳切?羞涩?羞愧?憨厚?诚挚?沮丧?诧异?踌躇?惊讶?疲惫? 五、小结 只要抓住人物性格特征，选取典型事件，注意事迹间的内在联系，在叙事过程中对人物进行外貌、动作、语言、心理描写，从而表现人物性格，给读者留下一个