语文课程标准解读与教学指导解析.pptVIP

2019版《语文课程标准》解读与教学指导; 2019年：国家启动新世纪基础教育课程改革。经过十年实践探索，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。 2019年：教育部组成课标修订组，对29个省市区课改情况进行大面积调查，开始进行修订。 2019年：根据国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2019-2020年）》修改课标。 2019年1月：颁布《义务教育语文课程标准》(2019年版)并于2019年秋季开始执行，修改教材。; 义务教育课程标准的功能;·新版与实验稿相比，有哪些改动？为什么这样改？ ·新版“新”在哪里？有哪些亮点？ ·过去十年中，有些普遍关注的问题在新版课标中是否有答案？ ·我们的教学策略与教学行为要做哪些调适？ ……;新版课标与实验稿对比 ;2019年版《语文课程标准》;四个坚持： 1．坚持课程的基本理念。 全面提高学生的语文素养； 正确把握语文教育的特点； 积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式； 努力建设开放而有活力的语文课程。 2．坚持“三个维度”的课程目标。 3．坚持培养创新精神和实践能力。 4．坚持推进“儿童阅读”。;四个强调： 1．强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。 2．强调识字和写字。 3．强调核心价值观。 4．强调多读书、多积累、多实践。; 四条建议： 1．加强识字、写字教学。 2．加强语言文字的训练。 3．加强课外阅读。 4．加强创新精神和实践能力的培养。;课标解析与教学指导;一、课程性质明确定位——“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;第一部分 前言 ·导语完全重写 ·“课程性质”有重要补充 ·“课程基本理念”和“设计思路”也有较多修改;2019版“课程性质” 是这样描述的： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。2019版“课程性质” 是这样描述的： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。;; 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。;二、课程内容价值取向——继承和发扬“两个传统”、社会主义核心价值体系引领;三、凸显语文课程的实践性——语文学习的有效途径是多读书、多积累、多实践。; 台湾的阅读教学常把一篇课文学六个课时：第一课时归纳大意，学习字词；第二课时探究课文内容和表达形式；第三课时，欣赏课文特色，练习语句；第四课时，说话练习；第五课时，作文；第六课时写字。在这六课时中，后三课时全部是学生活动，前三课时是也是三分之二的时间是学生的。这样设计，整体上保证了阅读教学以学生读练为主。; “三多三少”的现象，即教师“讲得多，问得多，演得多”，学生“读得少，写得少，练得少”。  对课文的学习重“理解”，轻“积累”“运用” 。; （三）怎样在教学中落实多读书、多积累、多实践;;《实验稿》：关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。;《实验稿》：根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。;《实验稿》：应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。 ;《实验稿》：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 ; ;初三初四娥眉月，;大雁北飞天将暖， ;寒;;;; ;1.更加重视汉字教育;;; 强调：每个学段目标均有 “写字姿势正确，有良好的书写习惯” 体现过程：每个学段都要指导学生写好汉字。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 提笔即练字：写作教学建议中增加“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程” 评价更具体：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和