《宿建德江》教学设计.docVIP

《宿建德江》教学设计 教学目标 一、知识与技能：在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。 二、过程与方法：背诵并用自己的话说出这首诗的意思。 三、情感态度与价值观：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。 教学重难点 理解词句，明确内容；体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程： 第一课时 一、揭题，解题。 介绍作者及建德江。 孟浩然 （689～740），字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人。早年隐居鹿门山，四十八岁入长安赶考落第，失意东归，自洛阳东游吴越。张九龄出镇荆州，引为从事，后病疽卒。他不甘隐沦，却以隐沦终老。其诗多写山水田园的幽清境界，却不时流露出一种失意情绪，诗歌淡雅而有壮逸之气，为当时诗坛所推崇。在描写山水田园上，孟浩然与王维齐名，世称“王孟”。 建德江：在浙江省，新安江流径建德的一段。 二、理解诗意： 1、出示学习要求：（出示图片） （1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。 （2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。 2、出示古诗内容： （1）整体感知： 教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。 （2）个体感知： 借助注释理解词句的意思，可小组内交流。 （3）说一说： 你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。（如果有不理解的诗句，教师相机点拨） （4）比一比： 谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组比赛） （5）问一问： 客人的“愁绪”有哪些？ 后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？ （6）读一读： 有感情朗读。 （7）背一背： 比比谁背得快。 三、课文解析。 1、注释 ①建德江：新安江流经浙江建德的一段江面。 ②移舟：摇船。烟渚：暮色迷茫中的小洲。客愁新：旅途中新添的愁思。 ③江清：指平静的江面。月：指江中的月影。 2、白话译文 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。 旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。 3、赏析 《宿建德江》的诗眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行进的小船，又使作者联想到身世的飘忽不定，更增加惆怅。无际的旷野，小树与天衔接，平静的江面皎洁的明月与人相伴。日暮给了诗人愁绪，也给了读者以充分的想象空间。此诗先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。 四、复习巩固： 发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。（先写后说） 五、课后作业： 背诵古诗，默写生字