我为自己点个赞.doc

我为自己点个赞 孟志辉 设计理念： 作文教学一直以来是语文学科中的一个瓶颈，大部分学生不喜欢上作文课，也为没有题材、缺乏思路来写出好作文而发愁。为了增强学生对作文课的兴趣，扩宽学生的思维，让其学会积累素材、学会适用的写作技法，故设计了本堂作文课。 “我为自己点个赞”是全国作文大赛中学生组的16个题目之一，是命题作文。 “点赞”是一种网络语言，表示对某一句话，某一件事，某一种做法表示赞同，会点一个赞。现在qq遍及全国，微博、微信等都可以点赞，只要是你认同的，你喜欢的都可以点赞。如果你在自己的空间里发表了一句话或是分享了一个东西，喜欢这句话或这个东西的人都会给你点赞。在生活中，“点赞”也被使用愈来愈广泛，那学生对于这紧贴生活的作文题目就是熟悉的，也会是有话可说、有话可写的。题目中“我为自己”也是文章的重点。自己为自己点赞，也就是自己夸自己。这有利于学生发现自己的闪光点，提高自信心。 在课堂环节设计上，由生活中的事件引出作文题，再借题发挥，引导学生围绕题目来进行口语交际，争取做到有想有说。且通过三个问题设置，来引导学生从几个方面考虑文章思路内容结构。在说完之后，再进行写提纲的环节，让学生对自己说的内容进行整理，形成作文的雏形。尔后的小组交流，全班展示，是贯彻新课改的理念，让学生在讨论中完善。由个人独立思考、到生与生的交流，再到教师的指导，这个学习的层次性是十分强的。当然，在学生的讨论交流中，教师也可以巡视并适时给与指导。明确以学生为主体，教师为主导的课堂模式。最后的课堂小结、朗诵诗歌，是对学生情感上的升华。 教学目标： 1、通过口语交际，打开学生思维，积累写作素材。 2、通过列作文提纲，理清行文思路，组织素材，安排文章结构。 3、通过“为自己点赞”的作文训练，让学生发现且肯定自己的闪光点，培养学生的自信心。 教学重难点：选材与作文提纲 教学方法：小组合作讨论法、口语交际法 教学准备：多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入。 过渡语：同学们，今天早上一打开空间，老师就发现有学生发了这样一条说说：“数学考了100分！”数学100分，难得呀！老师立马就轻点鼠标，给他来了个“赞”；……在生活中，“赞”字可是使用的越来越频繁，我们也总在为别人点赞，那么今天呀，就请同学们跟老师一起为自己点个赞！ 板书课题——我为自己点个赞 二、审题。 过渡语：请大家看到这个命题作文 请问：1、哪个字是关键字？（赞） 2、“赞”代表的是什么意思？（肯定、夸奖、赞美……） 3、文章要以第几人称的角度来写？(第一人称——我) 三、口语交际。 1、你为什么为自己点赞？ （因为我自信；因为我想肯定自己；因为没有别人赞我……） 2、你在哪些方面为自己点赞？ （助人为乐；拾金不昧；有孝心；成绩优异；为班级服务…..） 根据学生回答，引导这么几点： A、当你摔倒时，你认为怎样可以获得赞？（坚强） B、5000米长跑比赛，拿到冠亚军的同学值得点个赞，那么没有取得名次的同学，怎样才能获得赞？（坚持） C、当你和朋友吵架时，你怎样做才能获得赞？（和解；大度） 明确：生活中的各方各面，不论大小事务都存在点赞之处。 3、点赞给自己带来了什么？ （信心；鼓励；继续努力的动力……） 明确：点赞的作用是带来正面影响。 四、习作要求 过渡语：刚才我们围绕“我为自己点个赞”说了许多，那么接下来，就让我们用手中的笔给自己书写一段“赞”的篇章。 出示习作目标： 1、请以“我为自己点个赞”为题，写一篇600字左右的作文。 2、联系自身的生活体验，可以记叙经历也可以发表议论或抒发情感。 3、文体不限，诗歌除外。 五、课堂练习 请你认真思考，给自己的作文列一份提纲。 六、课堂展示 要求：以小组为单位，组长组织全组每位成员展示自己的提纲。给予适当评价，并评选出最佳提纲，参与班级展示。 七、课堂小结 八、课后作业 对照提纲，完成作文 九、板书设计 我为自己点个赞 附： 课后反思 （1）在作文课中采用口语交际环节来为学生打开思路、积累写作素材，这一方式既培养了学生的口语能力也增强了课堂氛围，十分可取。 （2）在整堂课的教学环节设计中，思路清晰，层次分明体现了新课改的精神理念，且没有低效无效的环节，整体教学效果非常好。 在这堂课中存在一些值得改进之处。 （1）对于学生的指导还不够，尤其是当学生进行课堂展示时，每当一组展示完提纲，教师应该肯定其有点并提出修改意见。 （2）在文章选材的引导上，还可以加强个性化，丰富选材内容。（3）课堂评价不够多样。在口语交际中不光是老师对学生的评价，也可以生与生之间互评。 （4）板书过于简单。