扣住心理描写，点亮人物心扉.doc

扣住心理描写，点亮人物心扉 ——人物心理描写教学设计 丰县黄楼初级中学 陈芬 【教学目标】 了解并运用心理描写的基本方法，刻画人物，凸显亮点，增强作品的感染力。【教学过程】 一起猜导入 请同学们先看一幅漫画，谁来说说瘦瘦和胖胖分别是什么心情？ 从中能看出他们怎样的性格特点？ 由此，我们可以看出人的心理具有什么作用啊？突出人物性格特点；所以，想要鲜明地表现人物的性格特点，就要从心开始，进行心理描写。 活动一、根据下面的情景，写一段你看到纸条后的内心独白，向读者表明你的心路历程，使你的心理活动更加具体。 情景：课上，你忽然收到前面传来的一张纸条，纸条是你一直崇拜的绰号叫做“虾”的“大才子”递过来的。 学生独立写作，交流展示，教师点拨引导。 读下面的例文思考：选文运用了什么描写表现了主人公小弗朗士怎样的心理？（懊悔） 例文：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！ 活动二、在上面描写内心独白的基础上，再加上人物的语言、神态、动作等描写，向读者显示你的心情，使你的心理描写更加生动。 学生再次写作，交流展示，教师点拨引导。 读下面的例文思考：选文通过哪些方法来刻画人物的心理？ 例文：黑板被弄出一个篮球大的窟窿，班主任一个箭步走了过来，瞪着眼，厉声喝道：“谁弄的？”瞬间，教室里的一切声音都消失了，静得仿佛能听见心跳的声音。 活动三：在上面内心独白、运用人物的语言、神态、动作等描写的基础上，再进一步运用环境描写，衬托你的心境，使你的心理更加细腻。 学生第三次写作，交流展示，教师点拨引导。 读下面的例文思考：选文通过什么描写方法来刻画“我”怎样的心理？ （环境烘托，孤独无助） 例文：我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……” 活动四：综合运用内心独白，语言、神态、动作，环境烘托等方法，评一评下面的下面的文字。 “下课后再打开看。”——纸条对折了几下，最外面写着这几个字。 我紧锁着眉头，猜测着：会写些什么？难道是小说里常有的那种情节？想到这里，我感觉脑袋一下子短路了。 “叮铃铃……”终于下课了，我的脚下好像生了风，抱上早已收拾好的东西，以迅雷不及掩耳之势跑出教室。一口气跑到学校的小花园。 天空带着神秘的温柔，小鸟在快乐地歌唱着。我小心地打开已被捏得皱巴巴的纸条。此刻，我的心像一枚正在读秒的定时炸弹。一折，别紧张；二折，放放松；三折，勇敢点；四折，豁出去了！ “帮我扔一扔，三克油。” “啊……该死的虾，我要把你做成虾条！” 总结：方法：内心独白；语言、神态、动作；环境烘托 注意事项：真实、自然；符合人物身份及特点；符合心境。 作业：综合运用所学方法，对本课的练笔进一步修改、完善。希望同学们能将这节课所学的内容，在今后的学习中学以致用，写出打动人心的文章。