情节叙述要生动.docx

作文指导教学案 写出情节的波澜 ――记叙文写作技巧谈 段寨中心学校 司连彬 教学目标： 知识与能力： 1、通过本课学习达到让学生领会什么是“波澜”， 2、了解一些生波澜、生变动的方法。 3、指导学生多角度立意，提高分析能力。 过程与方法： 自主合作探究 情感态度与价值观 激发了学生学习语文和写作文的兴趣，培养学生的发散性思维，激发学生写作的热情。 教学重点： 1、了解一些生波澜、生变动的方法。 2、指导学生多角度立意，提高分析能力。 教学难点： 培养学生记叙事件“尺水兴波”的能力 课时分配：1课时 课前准备： 1、准备ppt 2、准备文本《拐角处的眼神》，熟悉作品构思 教学过程： 一 导入新课 师：在开始上课前我想问一下我们班有多少喜欢写作文的和怕写作文的？看来喜欢写作文的同学很少，寥寥数人，大多数怕写作文。我想问一下喜欢写作文的同学，你认为一篇好的文章应当有哪些特点？ 生：中心突出，结构完整，语言生动流畅，有真情实感，有打动人的故事情节…… 师：说的太好了，有真情实感是必需的，打动人的故事情节，是说这种情节有变化对不对，有波澜，能吸引人对不对。接下来我问一下怕写作文的同学，为什么就怕写作文呢？不会写，不知该怎么写，初三了，怕写怎么行?作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文分数在考试中占了三分之一 ，忽视不得呀。想不想写好作文？...只要你今天认真听了这节课，你的作文就会在你原有水平上提高几分的，不信？那我们就开始上课吧，你们要认真听哟！ 二、例文导学 （屏显）这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 儿女个个都是贼， 偷得仙桃献至亲。 师：这是一首《祝寿诗》，既然祝寿我们心理期待应该是什么？ 生：表达美好的祝愿。 师：美好的祝愿。说的好，同学们。但是第一句话是美好的祝愿吗？是什么？ 生：骂人的话。 师：“这个婆娘不是人”也就是跟我们期待的发生了方向上的逆转。是不是？本来是期待一种美好的祝愿，没想到第一句看到的是骂人的，是不是发生了明确的转向。第二句呢？“九天仙女下凡尘”，这句话是一句什么样的话？ 生：赞美的话。 师：赞美的，那么这个地方显然又发生了转向。第三次又来了啥？ 生：骂人。 师：骂人的话跟刚刚骂人的话相比呢？骂得程度如何？谁来说说看，这回骂得怎么样？ 生：骂得更很了？ 师：凭什么这样说？凭什么说骂得更很了。 生：因为他骂的是她的子孙。 师：是的，骂子孙怎么就更很了呢，更厉害了呢？ 生：因为从“个个”可以看出来。 师：个个是每一个的意思，也就说这句骂的一个群体，我们知道，中国人对子孙都是满怀期望的，把子孙后代都骂了是不是骂得更厉害了。而最后一句呢，肯定是赞美了，赞美的程度又怎么样呢？ 生：赞美也更厉害了。 师：仙桃是仙人才能有的东西。他偷得仙桃说明她的子孙也很有本事。而且他献母亲，说明子孙很孝顺。 师：当故事的推进诗歌的内容与他原来的预期发生了转变，如果这个转变转的很厉害，那么这个故事的波澜就有了。再看下面这个故事《三顾茅庐》（展示ppt），读完请思考这个故事有几个转向？因为什么出现了转向？两个问题哟，请画出故事情节波澜曲线图。 学生根据《三顾茅庐》故事情节画波澜曲线图。师生共评。 师小结：完成一个任务的过程中遇到困难和障碍，从故事中看遇到哪些困难和障碍？诸葛亮不再、大风雪、诸葛亮外出闲游、说法关羽张飞，这些困难和障碍有的是人为的有的是自然的。单说第一次诸葛亮不再，第二次诸葛亮闲游去了没讲冒着大风雪，第三次没讲斋戒、说服关张，这个波澜有意义吗？没味道了。为什么？相似，单调，重复。我们得到什么启示吗？我们找这些困难和障碍每一次要有新的，有区别的而且程度逐渐加深，后一次比前一次难度系数大（展示课堂总结ppt） 三 实战演练 １、待升格作文： 拐角处的眼神 　　我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！” 　　老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！” 　　我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句话： 　　“自己走回家！” 　　“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我──不走了。”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。 　　然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影，那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛……在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时