微课《板书适时，同步思维》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《板书适时，同步思维》微课教学设计 ——初中语文板书之适时性 东莞市石排中学 郭帆 教学目标 通过本微课的教学，了解初中语文板书设计的适时性；能够根据语文课文的不同特点，把握时机，在各个教学过程重点板书相应的内容，与课程和学生思维同步，使板书有效，从而让语文课堂变得更有魅力。 教学环节 一、前言（导入） 板书是师生对话的结晶，使思维在线课堂得以展现。让板书有效，一定要适时 ，提前或滞后都无法与课程和学生思维同步，影响学生对课文的理解和把握，无法达到课堂效果。柏拉图说过“一个人不论干什么事，失掉恰当的时节、有利的时机就会全功尽弃”。课堂板书同样如此。 我认为每一堂课就是一个精彩的故事情节，教学过程有它的开端、发展、高潮和结局，课堂开端即思维启动，课堂发展即思维发展，课堂高潮即思维高潮（也就是情感高潮），课堂结局即思维总结。 因此根据课文的不同特点，各个教学过程板书的重点也不同，适时的板书动态产生。 板书教学过程 1. 课堂开端——思维启动时板书 课程伊始，老师导入后，一般可以在黑板上板书课文题目及作者等，带领学生入题，“作者胸有意，入境始与亲”，初步与课文及作者接触交流。此时“板书是序幕”。 像《爸爸的花儿落了》、《伤仲永》等文章题目有内涵、带情感基调，可以在思维启动时板书课题，待学生理解后，板书其含义。 课文示例：《爸爸的花儿落了》 2. 课堂发展——思维发展时板书 学生对课文的理解随着课堂在发展，情绪在酝酿，此时的板书推波助澜。让学生进入“我就是作者，我就是课文中的角色”的情感体验，整体感知课文，可以培养学生的概括能力和筛选句子、词语的能力等。 此时“板书是催化剂”。 像《丑小鸭》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《云南的歌会》等需要初步把握结构的文章，可以在课堂发展时重点板书相应内容。 课文示例：《丑小鸭》 3. 课堂高潮——思维高潮时板书 当学生与作者产生共鸣，对课文的理解达到高潮，在这群情激奋时趁热打铁，让学生提炼情感，理解欣赏、评价感悟等。此时“板书是兴奋剂”。 像课文《丑小鸭》、《罗布泊，消逝的仙湖》等情感于后文达高潮的文章，可此时重点板书作者情感等。 课文示例：《丑小小鸭》 4. 课堂结局——思维总结时板书 课程结束，引导学生概括写作思路、总结内容及作者的写作目的，甚至写作手法等，培养学生的概括能力、理解能力，巩固记忆，可由学生板书，留下华丽尾声。此时“板书是尾声”。 像课文《口技》、《伤仲永》等课堂总结时，可于此时将教学内容提纲挈领地浓缩在黑板上。 课文示例：《口技》 5. 板书探讨 现在我们一起来探讨课文《罗布泊，消逝的仙湖》的板书设计。 此板书设计可以贯穿在整体感知、理解欣赏、情感体验、评价感悟等教学环节。 6. 板书作业 我们可以尝试《我的第一本书》的板书适时性设计。 7. 板书总结 适时板书，并不是让课堂的四个过程孤立起来，不只在一个过程板书，应兼顾整堂课。 总之，有计划地适时板书，要完整地反映出教师当前的讲述内容和思路，呈现教学内容，使知识概括化和系统化，帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率。 适时板书，并不是让课堂的四个过程孤立起来，不只在哪个过程板书，应兼顾整堂课，该重点板书时就出手。 明者因时而变,知者随事而制。 ——桓宽 作业设计 我们可以尝试《我的第一本书》的板书适时性设计。 教学反思 本微课切入点小而有用，通过学习，老师们会了解和重视板书的适时性，并且会在以后的教学中有计划地板书，把握不同时机板书相应的内容，完整地反映出教师当前的讲述内容和思路，呈现教学内容，使知识概括化和系统化，帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率。本微课意义和作用明显，不足的是板书的适时性举例不够经典、系统和全面，还需要深入研究，进一步完善，使它更有益于课堂！