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《每逢佳节倍思亲》
太仓市浮桥镇九曲小学 陆静
【教材分析】
《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文第五册的一篇课文，是一篇典型的文包诗。课题源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句。本文通过一个故事的形式来形象化地解释王维这首诗，把这首诗扩展为一篇通俗易懂的故事，方便了学生对原诗的体会与理解。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.在读文中逐步理解诗句的意思，唤起学生的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。
3.了解重阳节的风俗习惯，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
【教学重点】感悟诗句内容，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情，背诵诗句。
【教学难点】体会作者的思乡之情。
【课时设计】第二课时
【设计理念】
鉴于“文包诗”的特点，本节课的设计理念为：以诗为核心，以文为对照，以情为串联，以读为本，以悟促读，读出情，读入境，达到与文本的情感交融同构。力求体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念，引导学生学习、积累、表达、交流，既较好地理解诗意，体味诗情，领略意境，又在完成本节课学习目标的同时，提高学生的语文素养。
【教学过程】
一、引入课题，初感“思亲”
1.课前谈话
同学们你们知道我国有哪些传统节日？想象在过这些节日时，你们都会做些什么？
2.欢度节日是多么令人高兴的事啊，你们的脸上都洋溢着笑容，看来你们过节的时候一定特别的开心，这些让你们高兴的节日就叫“佳节”。不过，唐朝有位诗人（ 课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（ 课件“每逢佳节倍思亲”）师补充课题
3. 读题，说说读了课题你有什么疑问？
二、初读古诗，走近文本
1. 课题是一句千古绝唱，出自《九月九日忆山东兄弟》
想读读这首诗吗？那就自由地大声地读吧！?
2. 生自由读。?
3.指名读。解题：通过第一课时的学习，已经知道了，九月九日是重阳佳节。山东是指华山以东的家乡。? （简笔画：华山，板书）
4.指导朗读。?
5.刚才有同学提出疑问：明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？
三、诗文对照，走进诗人
1.出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
（1）人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗，我们一起来读读，一边读一边想象画面，你仿佛看到了怎样的场面？（指说，指读）
（2）相机理解“扶老携幼”
爸爸妈妈一手搀扶着爷爷奶奶，另一手牵着孩子，一家老小欢聚在一起，享受天伦之乐。这就是“扶老携幼”
（3）人人脸上洋溢着笑容，开心极了，这就叫“兴高采烈”。
（4）谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
（5）你还能想到哪些成语？（出示拓展成语）
2.过渡：原本是合家欢聚的重阳佳节，该开开心心的才是，可王维却怎么也开心不起来，他看着家家户户欢度节日的情景，为何会更加思念家乡的亲人呢？
（1）同学们，读书就是同文字交流，同书中的人物对话。请同学们用心默读课文第一小节，思考思考
（2）交流，相机指导朗读
出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
读了这一句，映入你眼帘的是哪两个数字？你有什么感受？你离开过家一段时间吗？当时你的心情怎样？
师边板画边述：王维只身一人到华山以西的异地他乡长安求学，华山以东是王维的家乡，两地相隔千里，从王维的家乡到长安行程马车要整整一个月啊！谁再来读读好这句话。
15岁，还是一个孩子，就背井离乡，他会遇到哪些困难呢？
(学生情境说话训练 )
指名朗读
他还是一个孩子，两年700多个日日夜夜，是怎样的孤独和寂寞呀,谁来读？
（3）当王维看到人们过节这么开心这么愉快，他怎样呢？
用课题里的哪几个字可以说明王维此时此刻的心情呢？（倍思亲）
知道“倍”的意思吗？（更加）是的，平时就已经非常非常思念家乡亲人了，每逢节日，这种思念之情就更加强烈了。再把这两段连起来读一读，你读懂了哪两句诗的意思了？（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）
对，你读懂了课文，就能读懂诗句，这就是“文包诗”这类课文的特点。
3.王维独自一人来到长安，人生地不熟，他身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，看着大街上到处洋溢着过节的欢乐气氛，王维怎能不“倍思亲”呢？此时此刻，他不由得想起了什么呢？
出示：王维想，以前在家乡时，王维想，以前在家乡时，每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
①自由朗读这两句话，你从中体会到了什么？能用这样的句式说一说吗？
“我曾经__________，也曾经_________，也曾经_____
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