简论词汇附带习得对中学英语词汇教学的启迪.DOCVIP

更多论文：免费优秀的英语论文网 / 海量英语论文范文免费下载 / 简论词汇附带习得对中学英语词汇教学的启迪 什么是“词汇附带习得”？目前尚无统一定义，人们较多地认同Laufer（1998）的定义，即相对于刻意学习而言，“刻意学习” 指学生刻意地背记单词，如背词汇表，做词汇练习来记忆单词。而附带习得则是学生在进行其他学习任务时，如阅读文章、听英文歌曲等，附带习得单词，可能不是该词的全部知识。譬如，只记住了拼写形式，或只知道了词性等等，并非是对词汇的全部理解，可是几次遇见后，学习者的认知不同了，效果也就不一样了。 　　一、阅读推动词汇附带习得 　　阅读能够扩大词汇量，学生在阅读中可以产生词汇附带习得。阅读是学生的自主活动，不同水平的学生可以按照适合自己的方式进行。学生按照自己的兴趣选择阅读材料，有助于调动他们的学习积极性。阅读还可以提供课外学习的机会。教师应该学生阅读一些难易适度的、适合自己英语水平的英语小短文（生词量在5%左右的）。一个星期可以阅读3-5篇，并指导学生阅读时遇到生词要根据语境猜测词义。学生在广泛阅读时，如果有上下文语境的提示，他们就能猜出词义。学生在阅读时应该注意培养自己的猜词能力，只有拥有较好的猜词能力才有可能促成词汇附带习得。 　　二、各种感官刺激推动词汇附带习得 　　1.视觉刺激 　　教育心理学研究表明：人在获取的外界信息中，83%来自视觉。教师要抓住这一