巧设伏笔作暗示 文生波澜显魅力.doc

巧设伏笔作暗示 文生波澜显魅力 教学目标 学习记叙文巧设伏笔的写法，使文章波澜起伏添光彩。 学情分析 对于初一的学生来说，写记叙文不是一件很难的事情，在小学已把握了记叙文六要素的写法，基本上能把事情写清楚，但大部分学生在结构故事时，盲目追求情节的出人意料，而不重视伏笔的设置，结果，读罢故事给读者以情节生硬、不自然、编造痕迹明显之感，在读者心目中大打折扣。若学生能在文章中巧设伏笔，不仅能使故事真实，还能让读者如观花赏景，每走一步皆能心生赞叹。 教学内容分析 本册教材上有不少课文都运用了伏笔的写法，通过暗示的形式，使故事的结局让人觉得出乎意料而又在情理之中，如《爸爸的花儿落了》、《猫》。在这两篇课文的启示下，让学生充分认识到暗示的魅力，从而掌握记叙文巧设伏笔的写法。 教学环节与活动 课前准备 1.给学生下发两个文段资料。 2.老师准备一篇下水文《藏在掌中的爱》。 课堂导入 【任务与意图】 通过英国作家佩因对伏笔的形象表述来创设情景，让学生对伏笔有初步的认识。 【过程与方法】 1.在屏幕上展出英国作家佩因对伏笔的形象表述的一段话。 英国作家佩因说：“你必须把消息写给你的读者，但不能使他知道你正在做着这件事情。假定你小说的终局是那个恶徒要把女主人翁推倒花园中间的一口井里去，那么你在开始的时候便可以去描写那口井，提及它的深度，位置、装饰等等，而且在对话中间还要这么说‘这口井开在这里是不适宜的，恐怕不免有人要坠落下去呢’，不过关于井的消息，也可以用别种灵妙的方法显露出来。” 2.学生齐读一遍这段话。 教学活动一：课文引路识伏笔 【任务与意图】 以熟悉的课文作为例子，在对课文勾画和讨论中，调动学生的积极性，深入认识伏笔的手法。 【过程与方法】 1.老师根据《爸爸的花儿落了》和《猫》提出以下两个问题： （1）在《爸爸的花儿落了》这篇课文，对于文章结尾写到爸爸去世你是否感到意外？ （2）在《猫》中，三只猫的命运在文章中有所暗示吗？ 2.学生找出伏笔暗示的语句。 3.教师对伏笔的相关概念和要点进行解说。 伏笔：是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。 伏笔的位置一般有两种形式：一是在文章开头，一是在文章中间。 教学活动二：文段对比谈妙处 【任务与意图】 给出略有变化的两个文段，让学生去朗读比较，在讨论中了解并伏笔的妙处。 【过程与方法】 1.学生拿出老师提前下发的资料朗读文段谈伏笔的妙处。 2.总结伏笔的作用 （1）情节跌宕有致，脉络分明，文章结构严密、紧凑， （2）交待含蓄，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 教学活动三：经典佳作学技法 【任务与意图】 再次结合《爸爸的花儿落了》和《猫》这两篇经典佳作辨析伏笔的规律，学习怎样设置伏笔。 【过程与方法】 1. 结合《爸爸的花儿落了》和《猫》这两篇课文，分小组讨论辨析设置伏笔的方法。 2.小组派代表来讲述设置伏笔的方法。 3.总结设置伏笔的方法 （1）在描写对象的言行上巧设伏笔。如《爸爸的花儿落了》中爸爸在医院再三叮嘱我：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”爸爸这一番谆谆教诲，让读者感觉到爸爸在给自己认为已经长大了的长女交代后事，这就预示着爸爸即将病逝。 （2）在描写对象的心理上巧设伏笔。如《爸爸的花儿落了》中毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。 （3）在景物环境描写上巧设伏笔。如《爸爸的花儿落了》中写我进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了发几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，人去花落，暗示着爸爸的去世。这样含蓄地写来，把即将丧父的伤痛推到了极致。 （4）在描写对象的外貌上巧设伏笔。如《猫》中写第一只猫“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。”猫的外形“消瘦”和毛色“污涩”就为下文写猫死了埋下了伏笔，作了暗示。 需要注意的是：设置的伏笔要写与文章主要内容有密切的联系，是文章的重要组成部分——或推动故事情节发展，或埋设事情发展过程的“诱因”、“条件”，或暗示事件结局，为人物安排后路等等，总之不能节外生枝。 教学活动四：实战演练展才华 【任务与意图】 通过给文章添加伏笔的内容，检测学生对伏笔的掌握程度以及运用的灵活程度。 【过程与方法】 学生独自在资料上给文章添加伏笔的内容。 2.学生展示所添加的伏笔内容，师生共赏。 课堂总结 文似看山不喜平。伏笔的设置，就能使故事波澜有致而真实，展现了文章之魅力。本节课的学习还告诉我们教材就是学习写