七年级语文上册第22课天上的街市课件新人教版.pptVIP

* 《天上的街市》 * 该课件由【语文公社】友情提供 天 上 的 街 市 郭 沫 若 学习目标： 知识与技能：了解有关郭沫若的文学常识；有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容，体会诗歌的主题思想。(重点) 过程与方法：理解诗歌中的意象，初步培养联想和想象的能力；理解象征手法在诗歌中的作用。(难点) 情感态度与价值观：.体会诗人所表达的思想感情；引导学生积极面对生活，具有健康向上，奋发乐观的进取精神。(重点) 作者简介： 郭沫若（1892-1978）,原名郭开贞，他是四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家等，1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作，1926年参加北阀战争,1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜，他的代表作品有诗集《女神》、话剧《屈原》等,《天上的街市》收入到他的第二本诗集《星空》中。 自学展示： 听读课文 用 /划出停顿，用·标出重读音节 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 朗读要求： 　　一、声音不宜大，速度不宜快， 节奏不宜强，做到轻松、柔 和、舒缓。 　　二、把握这首诗美好、恬静、自在、　　　　 清新的感情。 　　 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的街灯 （语速稍缓，饱含深情，读出发现美景的惊奇） 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。 （语气舒缓，读出对美好生活的向往和追求） 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 （用肯定的语气，读出坚信之感。“定然”“定能”重读） 我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 （用喜悦、亲切的口吻读出美好的感情） 联想： 甲事物 想到 乙事物 (存在) (存在) 因果联系 相似关系 想象： 甲事物 创造出 乙事物 (存在) (不存在) 来源于 客观现实 联想和想象 所谓联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。  想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 合作学习:感受意境之美 思考： １.诗人笔下天上的人生活是怎样的?从哪些诗句可以看出？ 2.此诗哪一节是联想的内容？怎样联想的？运用了什么修辞方法？ 3.哪几节是想象的内容？想象了怎样的情景？ 4.第二节中所描绘的事物明明都是出自想象，作者却为什么用“定然”这样的词语？ 质疑导学：体会情感之美 作者想象中的牛郎织女和神话传说中的牛郎织女有什么不同?作者为什么要这样改动，体现了作者什么意图？ 写作背景：　　 这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 学习检测： 心灯 郭沫若 连日不住的狂风,吹灭了空中的太阳,吹熄了胸中的灯亮。 　 炭坑中的炭块呀，凄凉！ 　空中的太阳，胸中的灯亮， 　 同是一座公司底电灯一样： 　 太阳万烛光，我是五烛光， 　烛光虽有多少，亮时同时亮。 　 放学回来我睡在这海岸边的草上， 　 海碧天青，浮云灿烂，衰草金黄。 　 是潮里的声音？是草里的声音？ 　 　 是潮里的声音？是草里的声音？ 　 一声声道：快向光明处伸长！ 有几个小巧的纸鸢正在空中飞放 纸鸢们也好象欢喜太阳： 一个个恐后争先，争先恐后， 不断地努力、飞扬、向上。 　 更有只雄壮的飞鹰在我头上飞 他在闪闪翅儿，又在停停桨， 他从光明中飞来,又向光明中飞往， 　 我