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《像科学家一样思考：科学思维》教案 一、感悟课标新理念 课标学习目标 课标重点 1.通过对进化理论不断完善的发展历程的了解来构建科学研究的基本过程。 2.概述科学思维的基本过程 课标难点 通过对进化理论不断完善的发展历程的了解来构建科学研究的基本过程。 教材脉络梳理 二、研习教材重难点 【温故知新】 我们知道，大约400多万年前地球上还没有人类。人类的原始祖先——森林古猿，还在莽莽森林中风餐露宿，与兽共舞。几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？生物的进化问题很久以来就吸引着人们去探求，也不断有各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。 【研习点1】科学家不断思考——进化理论的创立和完善 （一）拉马克和进化理论 （1）理论——用进废退学说 物种不是不变的，更不是上帝创造的；环境条件的改变能引起生物的变异；环境的多样性是生物多样性的原因。 （2）两个法则：一个是用进废退；一个是获得性遗传。并认为这两者既是变异产生的原因，又是适应形成的过程。 （3）意义：开辟了进化理论的先河，为科学进化论的发展铺平了道路。 （4）不足：典型的唯心主义观点，认为生物的本质本身的意志是推动其进化的动力；后天获得的遗传可遗传；缺乏必要的实验证据。 （二）达尔文和进化理论 （1）理论——自然选择学说 过度繁殖：生物的繁殖能力很强，能产生大量后代（基础）。 生存斗争：大部分个体被淘汰（动力）。 遗传变异：生物个体既有亲本的遗传形状，又会出现变异（内因）。 适者生存：在生存斗争中，有利变异的个体适者生存，不利变异的捕蛇者被淘汰（结果）。 （2）意义：科学的解释了生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。 （3）不足：对遗传和变异的本质以及自然选择如何对可以喘的变异起作用等问题不能作出科学的解释。 【领悟整合】 以长颈鹿的进化过程为例比较拉马克和达尔文进化观点的区别。 拉马克观点：长颈鹿的祖先由于生活在缺乏青草的环境里，不得不经常努力伸长颈和前肢去吃树上高处的叶子，由于经常使用，颈和前肢逐渐地长了一些，而且这些获得的性状能够以传给后代。这样，经过许多代，终于进化成为现在所看到的长颈鹿。 达尔文观点： （三）木村资生和进化理论 （1）提出根据：根据分子生物学的研究，主要是根据核酸、蛋白质中的核苷酸及氨基酸的置换速率，以及这些置换所造成的核算及蛋白质分子的改变并不影响生物大分子的功能等事实。 （2）理论——中性突变进化理论 生物进化的主导因素不是自然选择，而是中性突变的随机固定。每种生物信息大分子都有一定的进化速率。 （3）意义：揭示了分子水平的进化规律。 【发散探讨】 问题一：为什么说日本学者木村资生的“中性学说”揭示了分子水平的进化规律，而且和达尔文的进化理论是相互补充的？ 解答：达尔文创立“自然选择”进化理论，随着分子进化的研究的发展。一些科学家积极思考，认为生物进化是以生物大分子为基础的，只有从分子水平上研究生物的进化才能触及生物进化的本质。木村资生认为，分子水平上的进化是由选择中性或近中性突变基因的随机固定而实现的。而只有当分子进化导致形态和生理发生差异以后，自然选择才能发挥作用。这一进化理论解释了分子水平的进化规律，和达尔文的理论相互补充，更好地揭示了生物进化的本质。 问题二：1984年在云南澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大爆发的出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在“一夜间”产生。现在生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已存在，只是处于非常原始的状态。此现象支持达尔文的自然选择学说吗？ 解答：达尔文冉维，物种是通过生存斗争经逐代选择与积累而形成的，需要经过漫长的年代。澄江化石说明，许多新的物种的产生不是微小变异漫长的积累，而是呈大爆发的出现。因此不支持达尔文的自然选择学说。 【研习点2】像科学家一样思考——科学思维 （一）观察：人们通过感觉器官感受周围事物的一种方法 （1）分类 a.定性观察：用文字或术语而不是数字进行描述，包括对颜色、形态、气味等变量的客观描述。 b.定量观察：通过对变量的计数或测量得到的数值，通常需要使用一些仪器。 （2）基本要求 a.学会带着问题进行观察 b.直接观察与问题相关的现象 c.既要观察局部，也要观察整体 d.既要观察物体，也要观察环境 e.观察要细致、准确 （3）基本方法 a.顺序观察：一般来说，生物学中的观察要遵循由表及里、由上到下、由前到后、从整体到局部的原则。 b.对比观察：通过对比观察来发现事物中的区别于联系，从而达到同中求异、异中求同。 【领悟整合】 （1）观察方法主要应用于以下几个方面： a.在无法对生物进行改变和控制的情况下，要获得这类生物所反映的真实现象必须用观察