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- 2019-07-21 发布于广东
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语文课程与教学的发展沿革
一、古代语文教育教学的内容
原始社会没有严格意义的课程，但语文教育教学的内容已经存在。
奴隶社会有专门的学校和课程：六艺
封建社会以儒家经典为主，基本特点是：先教蒙学读物，集中识字；再学“五经”“四书”，传道明理；以文选为补充读物和写作范本。
蒙学教材：
1、综合类：《史籀篇》、《仓颉篇》、《急就篇》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等
2、伦理类：
程端蒙的《性理字训》“天理流行，赋予万物，是之为命。人所禀受，莫非至善，是之谓性。”
清代李毓秀《弟子规》“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱信，而亲仁。行有余力，则以学文。”
文学教材：
《昭明文选》，宋代谢仿得《文章规范》，清代吴楚材、吴调侯《古文观止》，孙洙《唐诗三百首》等。
3、历史类：
宋代王令《十七史蒙求》；胡寅《续千字文》；朱熹《小学》
4、诗歌类：《千家诗》
5、名物常识类：《幼学琼林》，《龙文鞭影》
6、工具类：《字学举隅》，《文字蒙求》
二、古代语文教育的主要经验
（一）识字教学 （二）阅读教学 （三）写作教学
1、集中识字，为读写打基础 1、熟读、精思、博览 1、注重基本功的培养
2、韵文化，便于朗读和记诵2、注重方法习惯的培养：评点法
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