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PAGE PAGE 2 数学建模竞赛论文 论文题目：全国大学生数学建模竞赛命题的综合评价（甲组） 参赛队员： 姓名： 系别：经管系 年级： 姓名： 系别：计算机 年级： 姓名： 系别：数学系 年级： 2011年8月12日目录 一、摘要3 二、问题重述4 2.1)问题背景4 2.2)涉及材料背景4 2.3）问题提出4 三、问题分析与假设4 3.1）对“质量”的定性及定量分析4 3.2）问题的假设4 四、符号说明5 五、模型的建立与求解6 5.1）模型的建立6 问题一6 问题二7 5.2）模型的求解9 5.3）模型的检验与分析17 六、模型的评价与改进18 6.1）模型的不足18 6.2）模型的优点18 6.3）模型的推广18 七、参考文献18  全国大学生数学建模竞赛命题的综合评价 一、摘要 近年来，全国大学生数学建模竞赛受到社会各界的关注，为了进一步提高数学建模竞赛命题质量，促进数学建模竞赛活动更快、更好地发展，以1992年--2010年全国大学生数学建模竞赛甲组命题质量为研究对象，对命题质量进行综合评价。 本文运用模糊综合评判法对命题质量进行综合评价，以层次分析法为基础，建立三级评判矩阵以及评语向量，用matlab进行矩阵间的运算求出二级评判矩阵及评语向量，最终求出综合评价指标。 最终的综合评价指标能够比较准确的综合评价1992--2010年甲组38道命题的质量。运用excel对评价结果进行统计与整理，首先画曲线图，能够直观的看出每年命题的质量趋势，然后画出解决方法的统计，并进行相应分析，还做出题型特点的图，并对其进行分析。 关键字：模糊综合评价法 MATLAB EXCEL统计法 命题质量 因素集 评价集 二、问题重述 2.1问题背景 全国大学生数学建模竞赛（以下简称竞赛）是面向全国大学生的群众性科技活动，1992年由中国工业与应用数学学会组织举办了我国10城市的大学生数学模型联赛，74所院校的314队参加。教育部领导及时发现、并扶植、培育了这一新生事物，决定从1994年起由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办全国大学生数学建模竞赛，每年一届。十几年来这项竞赛的规模以平均年增长25%以上的速度发展，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。竞赛的目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。 2.2涉及材料背景 数学模型是一种模拟，是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻画，它或能解释某些客观现象，或能预测未来的发展规律，或能为控制某一现象的发展提供某种意义下的最优策略或较好策略。三人共同完成题目，既能增强学生解决问题的能力，还能加学生的合作意识。参加数学建模同学的共鸣是一次参赛，终生受益。近年来数学建模受到各界的关注。 2.3问题提出 为了进一步提高数学建模竞赛命题质量，促进数学建模竞赛活动更快、更好地发展，（1）给出全国大学生数学建模竞赛命题的综合评价指标体系（分甲组、乙组任选一）；（2）根据你给出的综合评价指标体系给出评价模型，并给出相应的甲组（或乙组）1992年-2010年全国大学生数学建模竞赛所有命题的评价结果。 三、问题分析与假设 3.1对“质量”的定性及定量分析 “质量”仅仅是一个广泛而模糊的概念，因此在实际生活中将质量转化成有参考价值的数据时，往往需要用数学建模的方法对其进行定性与定量的分析。本文在评价数学建模命题质量时，用综合模糊评判方法对命题质量给出一种综合评价方案。 3.2问题的假设 考虑到各因素之间的关系，按因素的不同性质分为三个因素集（即主要因素集）： 题目的特点：A={(1),(2),(3),(4),(5)}; 实际的意义：B=｛（6），（7），（8），（9）｝； 解决的方法：C=｛（10），（11）｝。 根据问题的实际情况，对三个因素集中的11个二级因素，又可以分成27个三级因素（如表1即综合评价指标），对每个三级因素都可以给出一个评判集，相应的可以构造出二级因素模糊矩阵和各个因素的权向量，确定出各个主要因素的隶属度，从而可以求出命题质量的评价指标，对命题质量给出客观的评价。 表1 评价命题质量的各级因素及其权值 主要因素 二级因素 权重 模糊矩阵 三级因素 权重 (A)题目特点(0.3) 综合性(A) 0.3