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我校办学主张的新思考与新实践 我校办学主张的新思考与新实践 以生为本，因材施教，促进孩子学好成才 -----我校办学主张的新思考与新实践 摘要： “学校是校长的作品。 一个好校长，就是一所好学校。 ”校长作为学校办学的第一责任人，对学校发展乃至国家发展的起到至关重要的作用。 校长的办学主张直接影响学校的生存与发展。 关键词： 办学主张 以人为本 因材施教 学好成才 正文： 一、办学主张的主题概念 以生为本，因材施教，促进孩子学好成才 二、办学主张的背景分析 天泉湖中学是一所公办农村乡镇中学，内涵建设要求学校充分发挥自身的优势发展自己，在办学理念、办学风格、基础人才培养等方面力求做到有自己特色与追求。 我们这所农村中学，学生的特点是两级分化相当严重，不管是学生成绩，还是品德，分化都十分严重。 成绩好的学生有一部分，成绩差的近乎弱智的学生也有相当一部分。 品行方面，有好的学生，但父母不在身边，缺乏管教，品行恶劣学生也有不少。 正因为如此，结合学校实际、学生个性特征和社会综合发展需求，我们把构建“以生为本，因材施教，促进孩子学好成才”作为办学主张，积极构建能够促进学生整体发展的分层教育与多元评价教育机制。 注重学生个性发展，注重学校质量提升；注重管理精细，注重文化立校，注重特色和创新。 三、办学主张的理论依据 教育家孔子说： 君子和而不同。 “和”是和谐、协调。 “不同”是每个人都有个性、有特长。 “和而不同”指大家目的明确，方向一致，步伐协调，但又个性良好，特长尽显。 提倡的就是以人为本、因材施教的思想。 所以教育要尊重学生的个性和不同，为学生的自由发展服务，让儿童学会自我发展。 自我发展是教育的根本目的之一，也是目前教育未解决的最困难的问题之一。 “世有伯乐而后有千里马，千里马常有而伯乐不常有。 ”每个孩子都有成为“千里马”的潜能，关键是否会有“伯乐”出现来给孩子以机会。 奥地利心理学和精神分析学家弗洛伊德说： “人人身上都蕴藏着无限大的潜能，有意识用在工作、学习的能量不到总能量的59％。 有41％的能量没有被发挥出来，它被深深埋藏在我们体内。 ”每个孩子都具备成才的潜质，每个孩子都具备自己独特的优势，关键在于孩子能否激发出自己这些潜在的“资源”。 我们教育孩子的目的很大意义上就在于此。 在教育孩子细节中要注意发现孩子的潜力和优势，然后把它放大开来，这就是孩子未来成才的“潜力”。 如何发现孩子的潜能和优势，如何正确地帮助孩子发掘出来，激励孩子朝着自己潜在的优势方向前进。 不要只看到孩子的缺点和不足。 这就是打开孩子心里那把“锁”的“钥匙”。 成功专家罗宾曾说： “每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。 那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他。 ” 每个孩子都有自己的闪光点，作为老师和家长，要掌握孩子的个性特征，了解孩子的长处和短处，挖掘孩子的潜能，因材施教，扬长避短，这样每个孩子都能得到充分发展。 四、办学主张的新思考 “以生为本”。 以学生的发展为本是新课标的核心理念。 现代教育观点认为： 谁获取知识谁就是课堂的主体。 面向全体学生，关注每一位学生，因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性是现代教育的根本目标。 课堂教学自然应将促进学生的全面发展作为出发点和归宿，它应该在成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地，使每一位学生都能在学习中主动自觉进入丰富多彩的天地，感受知识的魅力，享受学习的乐趣，体验收获的成功，发展自己的个性，完善独立的人格，提高文化素质和人文素养。 “因材施教”。 因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则。 因材施教是孔子重要的教学思想。 他在教学中随时注意了解学生。 他有时从学生的优点方面分析，如他曾指出子路果敢决断，子贡通情达理，冉求多才多艺；有时从学生的缺点方面分析，如他曾指出高柴愚笨，曾参迟钝，予张偏激，子路鲁莽；有时对不同的学生作比较分析，发现他们相互之间的差异；有时还从才能专长的角度分析，指出有的学生德行突出，有的学生长于辞令，有的学生擅长政事，有的学生熟悉古代文献。 正因为他对学生的个性特点、才能对专长了如指掌，因此能针对不同对象采用不同的教育方法，使不同的学生各得其益。 如子路问孔子： “听到一个道理就马上去实行吗?”孔子答： “有父兄在，怎么能够听到了就去实行呢?”冉求也问同一问题，孔子却说： “对，马上就去实行。 ”别的学生不理解孔子对同一问题而有两种回答，孔子解释说： “冉求一向行动迟缓，所以我鼓励他大胆干；子路一向胆大好胜，所以我要他请示父兄而后行，有意压压他。 ” 可见，对学生个性特点的准确把握，是因材施教的前提；而“不能正确把握学生个性，所进行的教育，犹如在黑夜