杨红兵老师基于素养培养的教材梳理与整合研究 .pptVIP

基于素养培养的 教材梳理与整合研究; 什么叫“核心素养”？这是一个崭新的概念，首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为9大素养，即：“社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新”。; 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”; 什么是语文素养？用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。” 课程标准中这样论述道：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用中国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”; 北京大学温儒敏教授认为：所谓“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 ; “语文素养”涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。 语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。; 比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。 ;;;二、什么是语文核心素养;三、语文核心素养的内涵;三、语文核心素养的内涵;三、语文核心素养的内涵;三、语文核心素养的内涵;三、语文核心素养的内涵;三、语文核心素养的内涵;;四、 如何进行教材梳理;途径一：全面梳理 分类聚焦;;;途径二：整本书的梳理  分板块聚焦;途径二：整本书的梳理  分板块聚焦;途径二：整本书的梳理  分板块聚焦;途径二：整本书的梳理  分板块聚焦;途径二：整本书的梳理  分板块聚焦;途径二：整本书的梳理  分板块聚焦;途径三：整单元梳理 重点聚焦;途径四：文本梳理 目标聚焦;;;途径四：文本梳理 目标聚焦;途径四：文本梳理 目标聚焦;途径四：文本梳理 目标聚焦;途径四：文本梳理 目标聚焦;途径四：文本梳理 目标聚焦;途径四：文本梳理 目标聚焦;五、教材梳理基础上的教学;（一）课内整合阅读的实施;（一）课内整合阅读的实施;课内整合阅读的实施;;（一）课内整合阅读的实施;（一）课内整合阅读的实施;（二）课外阅读整体实施;（三）经典阅读实践活动;探索跨学科整合阅读实践推进模式;;;;石景山区经典阅读论坛;（三）素养提升的几个关键点;（三）素养提升的及关键点;（三）素养提升的及关键点;（三）素养提升的及关键点;（三）素养提升的及关键点;（三）素养提升的及关键点;;;;