《高中音乐鉴赏整合教学课题研究》开题报告.docVIP

《高中音乐鉴赏整合教学课题研究》开题报告 一、课题的核心概念及其界定 音乐整合教学：以开发学生的音乐创造力、想象力，注重学生的情感体验，培养学生的审美能力、审美情趣、审美观点为导向，将音乐教学中的各种因素动态、有机组合，教师根据目前目标的需要、实际的情况、客观的规律进行主动和创新的互动和交互过程，充分调动学生的学习音乐的兴趣，努力提高学生的鉴赏水准、展现学生音乐才华的新兴教学思想与操作方式。 玩味：就是让学生带着愉快的心情去做、去听、去唱，在轻松愉悦的氛围中去感受、去陶冶、去发现、去创造。“玩”也是我们每个人身心自由的需要，是合作精神产生的源泉之一，玩也能另人兴奋、另人鼓舞，高中音乐鉴赏应该让学生以玩味的心态、严谨的学习方式、方法以及学习态度去深入、去了解、去开拓自我的新的音乐领域。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 卡巴列夫斯基认为：音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。”这些音乐教育家所提出的音乐教育理念，符合现代音乐教育的发展方向，这也是我们研究的基础。 随着时代的发展，音乐教育改革的不断深化，形成中国特有的音乐教育模式是一种趋向，注重个性自由发展的个性化教学也将成为音乐教学理想的教育形态。 高中音乐鉴赏教学目前存在的问题： A、片面理解高中音乐鉴赏课程的价值与目标，导致音乐鉴赏教学的非艺术化倾向，其主要表现为：首先关注外在价值（如辅德价值），忽视内在本质（审美价值；）其次，注重非审美体验（知识、技能），忽视审美体验（联想、想象、创造、情感），最后，注重与其他学科课程教学目标的共性，忽视音乐课教学目标的个性。 B、违背普通音乐鉴赏教学的规律，导致音乐鉴赏教育的专业化倾向（生搬硬套大学时代专业教师的教学模式等等），音乐知识呈条块状分割，枯燥干巴，封闭单一（教学内容、目标更多关注音乐本身，忽视与其他艺术及学科的内在联系），与音乐本身的特点（创造性、生动性）相悖，形式上重讲授、轻参与，轻体验（特别轻视学生的非音乐体验）、轻表现；重结果，轻愉快过程，与其他学科分离现象严重。 C、评价制度缺乏音乐个性，特别是高中音乐鉴赏教学该如何评价，还缺乏行之有效的评价理论、模式和具体的操作方式、方法，这也是我们最值得研究的方向和目标。 三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标 1、学生发展目标：整合有意识学习与潜意识学习，培养学生的音乐学习的创造力、想象力，并使学生的个性和谐发展，具体表现为学生对音乐艺术产生浓厚的兴趣，情感丰富、有较强的音乐鉴赏能力和艺术审美能力。 2、教师发展目标：促进教师教学观念、教学思维方式和教学设计创新能力的提高，形成我校课堂教学的改革特色，另因为艺术教育的特殊性，期望能使音乐教学的课改走在教科研的最前沿。 3、成果状态目标： A、积累高中音乐鉴赏教学的案例：案例将涉音乐鉴赏教学的各个方面，从目标、内容、过程等具体方面，为高中音乐鉴赏教学的研究提供实践范例。 B、形成高中音乐鉴赏教学的新策略：将在案例积累的基础上，归纳出某些常见情境下音乐鉴赏教学的一般方法。 C、构建高中音乐鉴赏教学的模式：在案例积累与策略分析的基础上，根据高中学生年龄特点以及农村高中学生现有音乐知识结构，构建各自可以操作的、与现行教学有所区别的、典型的、基本的课程教学模式。 D、撰写音乐鉴赏教学的论文：在实践探索的基础上，对高中音乐鉴赏教学在目标、内容、形式、方法等方面作出理性思考与分析，提炼出本研究富有个性的高中音乐鉴赏教学经验与理论。 研究内容与重点 1、目标的整合策略设计 艺术教育的特殊性决定着我们在教学目标的整合上要有所突破，要从注重传授知识技能转变为注重学生情感体验（音乐体验与非音乐体验并重）、提高学生艺术素养再结合知识技能，着重强调学生的“玩味”。制定教学目标，要敢于突破目前学科课程标准同时又能适合学生的具体情况，使学生情感体验成为我们的主要目标。 2、教学内容的整合策略开发 音乐教学的教学内容决不能局限于课本、教材，我们应当及时敏锐的捕捉学生的需求，根据学生的需求，利用现代技术手段，沟通艺术与学生生活、实践，让学生感受艺术源于生活，吸引学生主动参与艺术活动，在学习中获得成功的体验。如： 渗透式：学科与学科、学科与生活相互渗透。 延伸式：扩展音乐教学内容的外延、非音乐知识的比例等等。 补充式：对学生开展一系列的音乐专题讲座，充实学生的音乐知识结构，激起学生的共鸣，使学生增加对音乐的感性与理性认识。 3、教学方式的整合策略选择 艺术教学的特殊性决定着在采取教学方式的时候也许我们是另类的，在选择教学方式时要敢于突破以往课堂教学的常规方式