北师大版《义务教育课程标准实验教科书·语文六年级下》.pptVIP

让学生体会冰心爱动物、爱自然、爱父母的博爱情怀。这种适度的拓展延伸体现在情感、态度、价值观、过程与方法、知识与能力等各个方面。 第三点：循序渐进 语文学习存在一个循序渐进的过程，要以发展的眼光看待学生的阅读，想在课堂上挖深讲透，一步到位是不大可能，也是不必要的。而且讨论与点拨无法代替学生的“读”， 执教建议中就说得很明确“自读环节是必不可少的，如果学生没有阅读，教师就不能进入教学指导。”所以，每一篇文章，要有一个层进性地读，带着目标一读、二读、三读……，遇到精彩语段更要反复朗读，含义深刻的句子也要多次回读体会，自己喜欢的段落要赏读抄写批注。一定注意循序渐进。 本册出现的古诗文内容浅显易懂，难在意境的感悟和韵律美的体会。所以，不可从古代汉语知识着手，仅仅围绕一对一直译进行教学，而要先整体感知，随后加强吟咏，最后熟读成诵。尤其是熟读成诵，它依然是积累内化的重要手段。 * * * * * * * * * * * * * 北师大版《义务教育课程标准实验教科书·语文 六年级下》 焦村镇中心小学 符娟丽 一、课标要求 二、体例安排 三、编写亮点 四、意图解读 五、教材处理 解说教材的步骤 语文教材是教学内容的载体，更是课标精神的体现，我们先来说说课标对本学段的基本要求。《语文课程标准》关于阅读的总目标是：具有独立阅读