第二章中小学心理发展及教育.ppt

第二章 中小学生心里发展与教育 评价目标 l.识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念。 2.理解皮亚杰的认知发展阶段理论，心理发展与教学的关系，自我意识及其发展。 3.理解中小学生心理发展的特点，认知方式的差异，智商的含义，认知差异的教育含义。 4.评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。 问题 为什么儿童似乎在几个月里在一个特定的水平上停滞不前，而一两个星期后成绩却又突飞猛进？ 为什么某个年龄段的儿童能很轻松的学会某种技能，而年龄更小的时候费九牛二虎之力也学不会？ 为什么儿童在学会某一领域的一种技能之后，在解决另一领域里的一个相似的问题却仍感到困难？ 成熟决定论：格赛尔双生子爬楼梯实验 发展的四个基本特 ①认知发展的连续性与阶段性 ②定向性与顺序性 ③不平衡性 ④差异性 ①认知发展的连续性与阶段性 　是持续增长还是跳跃式发展 ②方向性和不可逆性 正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。 ③不平衡性 个体从出生到成熟体现出多元化的模式，表现在：不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有