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如何创新幼儿美术教育 　　 幼儿正处于人生能力的萌发阶段，在此阶段幼儿如果能够得到各方面能力的锻炼，不但可以很快地接受新知识，还可以全面发展智力和创造力。创造力是审美能力的体现，是建立在兴趣的基础之上的创造性思维的发展。培养幼儿的创造力，同时也是幼儿美术教育的主要组成部分。如何在培养幼儿美术创造能力方面进行创新，无疑就成为了幼儿教育的一个重要研究课题。 　　 一、合理安排课程 　　 幼儿在不同的成长时期，就会有着不同的接受与理解能力，这种现象即使是在同一年龄段的幼儿当中也存在着。因此，要想实现幼儿美术教育的创新，教育工作者必须先从合理的课程安排计划着手。同时，教育工作者开展的教学也应该多元化。教师首先要从实际出发，掌握不同班级每一个幼儿学生的特点与习惯，站在幼儿的角度思考问题。教师开展美术教学时，可以把美术游戏和故事都融入教学中，能有效增强幼儿通过美术对多种知识的学习。 　　 针对小班，大多数幼儿都是咿呀学语的“小不点儿”，此时的他们或许对美术还没有任何概念。教师在对其进行教育的同时，应该充分考虑其知识方面的欠缺，主要通过一些趣味的看字识字、绘画欣赏和涂鸦活动，提高幼儿的课堂参与热情，使其能够初步感受到美术的魅力，并从此爱上美术。针对中班，大多数幼儿已经开始记事，他们的智商得到了初期的发展，此时教师要做的就是循循善诱，在进行美术教育教学的过程中，应该通过展示一些著名的或有趣的绘画作品，供幼儿欣赏并且让幼儿看图说话，说出自己心中的奇思妙想，不断激发他们的学习兴趣和热情;同时，指导他们学习一些基础的绘画技巧，比如如何使用水彩笔、蜡笔和毛笔等画笔，如何画好一个圆形、三角形和长方形等基础图形。而针对大班，大多数幼儿心智已经开始进入一个高速成长的阶段，他们甚至有快速接受任何新知识的能力，此时教师在美术教育上就要花更多心思了，他们的美术课程应该内容更加丰富，想法更加创新。 　　 二、分组学习，因材施教 　　 在不同课程的美术教育中，幼儿吸收新知识，获得新技能，是幼儿思维的灵活性与创造性的集中表现。然而，创新的美术教育并不是“煮大锅饭”，而是要针对不同幼儿进行分组教育，因材施教。 　　 教育工作者在安排了不同班级的课程以后，还要对各个班级不同的幼儿进行分组，分成多个不同的学习小组，并且通过竞选的方式选出各组的小组长。这对今后的美术教育课程进行有着积极的意义，在教师开展美术活动时，各小组分工合作，互相学习，使幼儿们能够更好地配合教学工作。如此一来，还可以培养学生的责任感，使其学到书本上学不到的东西。 　　 同样，多进行一些让幼儿自主合作完成的绘画活动。幼儿的作品往往充满个性化，可以提供互相学习的机会，教师也应该积极表扬幼儿的创意表现，鼓励幼儿在学习上的创造，致力于激发幼儿的想象和创造潜能。 　　 三、互动教学，寓教于乐 　　 幼儿园的美术活动要以游戏为主，而游戏往往又是个互动的过程。以美术的形式进行游戏互动的方式有许多种，比如纸艺和泥工等。 　　 纸艺，主张以不同性质的纸为材料，通过折、撕、剪和贴等手段进行创意和造型。在教师的引导下，幼儿把看似平凡的一张纸从平面图形变化为立体的具体造型，或折成纸飞机，或折成纸船，或折成小时候常玩的“东南西北”小方块。剪纸也是一种精细活，需要教师的亲身教学，并在安全的前提下，对幼儿进行这项传统技艺的展示和传授。 　　 泥工，在幼儿时期指的就是橡皮泥的捏造。五颜六色的橡皮泥是激发幼儿创造力的绝佳器具。教师可以与幼儿携手制造，共同讨论创造出何种形象，并且针对细节问题进行不断改造，锻炼幼儿的动手能力和想象力。在整个过程中，幼儿需要经过大脑的分析与肢体的协调才能成功完成自己的创作。成功之后，他们既能获得成功的体验，对美术产生兴趣，也使他们思维的创造性得到充分发挥。 　　 四、结语： 　　 总之，在创新幼儿美术教育的过程中，教育工作者应该把趣味元素自然融入到课程中，极力激发幼儿的想象力和创造力，在最大范围内启发幼儿的潜能。 　　参考文献： 　　 [1]陆娟.如何完善趣味美术教育与幼儿创造力的融合[J].幼教天地，2014（10）. 　　 [2]樊越.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[J].幼教园地，2015（3）. 　　 （作者单位：河北石家庄市直机关第三幼儿园）