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数学归纳推理的基本思维模式 内江师范学院数学与信息科学学院谢志强 归纳推理是现行普通高中数学教材屮一项重要的学习内容.随着新课改的不断深入，归纳推理不但成 为了数学教学中的热点与亮点，而且也成为了高考数学中的一个具有独特价值的考点.在最近儿年的全国 高考中涌现出了许多有关归纳推理的试题（以下简称为归纳试题），引起了数学教学研究者的极大兴趣.然 而，已有的研究大都集中在归纳问题的解答策略方面，而对数学归纳推理的基本思维模式的研究并不多 见.本文将从数学模式论的视角，结合归纳试题的分析，对归纳推理的基本思维模式进行初步的探讨. 1数学归纳推理的基本含义 要进行数学归纳推理必须首先明确所要思考的对彖，否则就会迷失推理的方向而陷入无休止的“尝试? 错误”之中.关于归纳推理的定义比较多，其中最具数学特色的应该是美国著名数学教育家波利亚给出的: “归纳是通过观察和组合特殊的例子来发现普遍规律的过程”川?此定义屮将归纳推理的思考对象明确为“特 殊的例子”与“普遍规律”，但是“特殊的例子”的属性是多方面的，我们要观察和组合它的哪种属性？数 学中“普遍规律”的形式乂是什么样子呢？这些似乎都不甚明确.根据数学模式论的观点，“数学是通过模 式建构，以模式为直接对象来从事客观实体量性规律性研究的科学”⑺，显然，是将“量性模式”作为数学 的直接研究对象，自然地，数学归纳推理也应该以“量性模式”作为自己的思