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数学创新思维训练的心理创设 新课改理念下的课堂教学倡导以学生为中心，让学牛在动手实践、自主探索、 合作交流的过程中，培养学生的创新意识和创新能力。创新能力在数学教学中主 要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑二学生探索知识的思 维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程屮学生在教 师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客 观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一过程，发展学生的创新能力。 这一过程中学生的心理状况直接影响到对学生进行创新思维训练的效果，下面结 合数学教学的实例，谈谈对数学创新思维训练的心理创设的体会：悦纳心理是进 行数学创新思维训练的前提，好奇心理是进行数学创新思维训练的基础，持久心 理是进行数学创新思维训练的保证，成功心理是进行数学创新思维训练的动力。 一、悦纳心理是进行数学创新思维训练的前提。 培养学生的悦纳心里实际上就是培养学生学习数学的兴趣，让他们从根本上喜欢 数学，兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。教学时要利用数学本身 的魅力，调动学生的学习枳极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，我们组 织学生去春游，可让他们学习自己动脑，如何买票更经济、更划算。比如，学校 运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十 次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛