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数学教师如何关注学生的“学” 摘要：本文从一节数学公开课入手，指出了关注学生 在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，并 论述了数学教学中，数学教师如何关注学生的“学”。 关键词：数学教学；教师；学生 一、案例 本校数学教研组于XX年11月5日观摩了组上一位教 师的人民教育出版社七年级的“合并同类项”的公开课。 一开始，该教师简述了前一节课的重点知识。其中，没有 对学生的提问，也没有学生的反应。随后，进入“新知探 究”阶段，该教师直接给出一道例题，然后告诉同学们怎 么做。之后，教师在黑板左上角板书“合并同类项”的定 义。其中，没有学生参与，没有先让学生透过例题对合 并同类项”定义的自行总结。之后，教师举出2个“合并 同类项”的例题，直接叫一位女同学到黑板上来做题。于 是，该教师一直站在讲台旁看该同学做题，并不时给予引 导和点评，其余的50多个同学也一直在看该同学的板书。 据笔者观察，没有一个同学是自己动手尝试解题的。最后, 教师对该同学的表现作了全面点评。 后来，在评课时，90%的教师意见基本一致：本节课 教师教态自然、态度严谨、注意引导启发.在规定时间内 完成了教学任务. 分析：课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部 分。一直以来，课堂教学评价的关注点都以“教师”为 主。案例中的教学评价也主要关注教师的课堂表现，关注 教师是怎样讲的，即使关注学生的课堂表现，也基本上被