让实践活动与综合应用深入小学数学教学.docVIP

让实践活动与综合应用深入小学数学教学 凯里七小李妍 主题词：实践活动，综合应用，自主探索，多样化 内容摘要：在小学数学中进行实践活动与综合应用的教学实践意味着教与学方法上的改革，本文就教师在教学中创设情境，让学生在教师的引导下和已有知识体验的基础上，从所熟悉的显示生活中发现、选择和确定问题，住地应用知识去分析、解决问题以及教师如何让实践活动与综合应用深入数学教学过程，培养学生实践能力，创新能力和提高科学素质等作了一些初步的探索。 实践活动室教学活动的重要方式，综合应用时教学活动的效果体现。小学数学《新课标》指出：动手实践、合作交流与自主探索是小学数学学习的主要方式。这种全新的、科学的学习方式，能“培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神”，体现了社会发展和人类生存的需要，是人的终身发展的基础。在小学数学教学的整个过程中，如何培养学生以“动手、合作、探究”的方式进行学习，教师如何让实践活动和综合应用深入教学过程，既是当前课程改革实施《新课标》的一个重要内容，也是每一个小学数学教师面临的重要任务。 教学内容密切联系实际 学生数学学习的基础是生活经验，教学中药加强数学学习和生活实际的联系，让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实生活问题的机会，有对数学内部规律进行探索研究的机会，让学生体会数学和实际的联系，形成数学应用意识。例如：我在教学认识一位小数时，我从学生的实际认知水平和生活背景出发，对教材内容进行大胆的重组。由于学生对小数的了解最初往往是从商品标价开始的，学生在日常生活中对元、角的认识又多于对米、分米的认识，因此教学时先以元、角为基础，学习例2前半部零点几元，再让学生自主探索例1的前半部认识零点几米，在此基础上让学生迁移类推几点几（（例2、例1的后半部）；又因为读写时认识的前提，是学生生活实践最为熟悉的内容，所以教学时先学习小数的读、写法，在探究一位小数的含义。这样处理虽与教材编写略有不同，但却收到了更好的效果。又如在教学《长方体的体积和体积单位》是，因为体积单位对小学生来说是非常抽象的，究竟1立方厘米时多大？1立方分米又是多大呢？若是照本宣科，学生不一定能理解。如果教师能结合具体实物进行教学，如用于一个手指节的大小来表示1立方厘米的大小；一个粉笔盒的大小表示1立方分米。通过这样的解释，1立方厘米和1立方分米的大小在学生头脑中就有深刻的印象，接着再来一个猜测物体体积的游戏，学生就更能掌握好体积单位。教学体积后，教师还让学生亲自动手测量自己带来的长方体、正方体的长、宽、高和棱长，正确计算出自己手中物体的体积。这样的教学，把教学内容与具体生活结合起来，并让学生亲自动手练一练、量一量、算一算，亲身体验课本知识与实际生活的联系，培养学生创新学习能力和实践能力。这些形式的共同特点是让学生成为学习活动的主人。 教学方法以综合应用知识为目的 要加强数学各部分内容间的联系，发展学生的综合应用能力。“综合”应用有两个方面：1、数学各部分知识与表达方式之间的综合，使学生认识数学知识之间的内在联系，形成对数学知识的初步认识。例如，一个个的数据时孤立的，但当它与一定的数据联系在一起，就有可能显示其中的含义。因此，当教师只出一组（3~4个）数据而不出事算式或文字时，学生看到数据就会出现各种猜想，于是在学生头脑中即刻闪现有关的各种类型的题目。教师如能抓住学生这一心理特点，激励学生自由组合，充分发挥想象力，大胆提出各种数学问题。列入：教师在黑板上出示640、1920、12、15这一组数据，让学生根据九年义务数学教材第九册已学过的知识和技能，自由选择相应的数据，提出各种数学问题。同学们看到这组数据后，立即开动脑筋，写下了各种各样的数学问题，有： 1、15除1920的商加上12与640的及，和是多少？ 2、1920与640的和，乘以15与12的差，积是多少？ 3、1920减去15的差除以12，得出的商再加上640，和是多少？ 4、一个数加上12乘以15的积，和是64哦，求这个数。 5、一个服装厂计划每天做640套衣服，预计用12天完成，现由于客户要求，改进服装样式，减少1920套服装后剩下的要求15天完成，问平均每天做多少套？ 6、两站间的铁路（复线）长920千米，一列火车从甲站出发以每小时行12千米速度行驶640千米后，一列客车才从乙站开户，客车每小时行15千米。两列火车大约经过几小时相遇？ 。。。。。 教师给出的数据仅起抛砖引玉的作用，目的是让学生放开手脚，用于设疑，敢于创新，在不受任何条件的限制下自己做主，自由提问。这样长期训练下去，学生的创新思维及创新学习能力会得到发展，教学质量也将迅速提高。 2、数学学科与其他学科的综合。根据学生的实际情况，建立数学与其他学科的联系，对于学生的思维发展劝重要的意义。在教学中教师应注意培养学生的应用意识，