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浅谈如何实现美术课的高效教学 育贤中学 王媛 浅谈如何实现美术课的高效教学 内容提要： 实现美术课的高效教学，应更新教学观念认真研究创立最有效的教学方法；加强多种知识理论的学习和新教法的研究；改变课堂教学的模式；以生动丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣；根据不同学生的特点，制定不同的教育方式；采用多维、多级、鼓励式的评价方式；并注意课后知识的拓展。 正文部分： 怎样的美术课才能算是一节好课呢。仅是课堂效果好、学生能积极的活动起来或是作业完成的漂亮，是远远不够的，重要的就是要看学生的学习是否有收获，也就是说在学生的学习和生活中，他们是否能掌握、运用和实践所学的知识，能否把短短一节课上所学的知识转化为一生唯以致用的精神财富。也就是达到课程标准上所说的在美术学习的过程中，激发学生的创造精神，发展学生的美术实践能力，使学生形成基本的美术素养，陶冶学生高尚的审美情操，完善学生的人格的要求。正如美国美术教育家罗恩菲德在说到美术的价值意义时认为的：在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么，艺术教育的一项重要目标就已达到。这样一来，这短短的一节美术课，可就变得不简单了。怎样把美术课上的这短短四十五分钟时间延长到一个学生的一生，甚至改变一个学生的一生，就成为有待每一个教师深深思考的问题。这个问题的中心内容就是教师的课堂教学活动要以学生为中心，体会、了解学生的行为和心理，使学生在有限时间的课上尽可能多的得到知识。而解决这个问题的最有效的方法就是实现美术课的高效教学，只有课堂教学的效率提高了，学生才能在一定的时间内更多的获取知识。 在我国推进素质教育和新课程改革的过程中，美术课程的重要性被越来越多的人们认识到，因为它的学科的性质说明了美术在人类的整个人文活动中，侧重于表现人类的情感、审美感受等方面，提升着我们精神生活的品味与质量，随着经济社会的快速发展和当代科学与艺术的综合融会，美术事实上已经成为一种创造性的学科，在它的学习中更多地呈现出人情感、开发着我们视觉思维的创造潜能、关注人的和谐快乐，所以这门课程的内容在提高和完善学生的人格和素质方面有着极其重要的作用。过去，美术课经常被当做一个“鸡肋”，人们往往忽视它在一个学生成长过程中的重要作用，经常把美术课看做是一门学科化、专业化的课程，过分地强调其学习的一律性和完整性。由于对美术课的文化价值和学生学习需要的认识偏差，造成了美术课上的教学缺乏学生“想学”的心理基础，这样就使学生在美术课的学习中兴趣缺缺，或是出于对自己美术专业基础的不自信使学生还没有接受美术课程的知识就自己放弃了学习和尝试。所以，在日常美术课程的教学中，了解、认识并进行美术教学，必须从学生的发展角度出发，建立有效的教学理念，增加课堂教学的学习效率，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展，这才是美术课程实现高效教学的途径。这个教学方式和行为应该是丰富和愉悦的，这个过程应该是“松”，而不是“紧”，对待每一个有着鲜明特点的学生应该进行“有的放矢”的教学，而不是以一种单一的教学方式来面向全体。 那么怎样才能实现美术课的高效教学呢？ 首先，我们应更新教学观念认真研究创立最有效的教学方法，有必要重新认识美术教育和教学的意义，重新思考美术教学应该教些什么、怎么教、学生应该学习些什么、怎么学才能使他们更好的接受知识。由于美术课程可以从更多不同的角度来反映身边的人和事，反映我们生活周围的种种现象、形式，在积极的情感体验中提高学生的想象力、创造力，提高审美意识和审美能力，促进学生人格的全面发展。因此，新课程标准九年义务教育美术课程的价值主要体现在以下几个方面：1.陶冶学生的情操，提高学生的审美能力2.引导学生参与文化的传承和交流 3.发展学生的感知能力和形象思维能力4.形成学生的创新精神和技术意识5.促进学生个性的形成和全面发展。从美术新课标的价值上看，当今新课改形势之下的美术教育更注重对学生创造精神、审美意识和全面人格的培养，而不再是像过去一样只是传授学生一种或几种绘画技能，或是教会学生画几幅美术书中的作品。二者比较起来，显然前者比后者更有助于一个学生全面的发展。那么，在新课程改革正在全面开展的今天，传统的教学观念是势必要被改变了。同时，需要转变观念的不只是课堂的主导—教师，还有课堂的主体—学生，那么，学生学的观念如何转变，又转变成怎样呢？首先要肯定的是，作为课堂主导的教师，对学生学习的导向作用是显而易见的，只有教师的教育观和教学手段先进，可以达到高效教学的效果，学生的学法和最后课堂的效果才能称之为“高效”。因此，教师教学观念的更新，是教师开创课堂高效教学