在教育教学中有机渗透心理健康教育经验总结.docVIP

心理健康教育的经验总结 本学年,我校以《中小学心理健康教育指导纲要》和有关文件要求为指导,不断转变教师的教学理念,改进教育、教学方法,改进班主任工作方法,提高学校德育工作的实效性,为学校实施素质教育营造良好的心理氛围。帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受能力,促进学生全面发展。现结合我校实际总结如下: 一、开展小学生心理状况及成因分析,找准教育教学的切入点。 我们要求教师通过与学生谈心、家访等形式了解学生的心理状况发现:在小学中,有不少学生存在心理上的偏常,学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说,终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题,任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。造成学生出现心理问题的原因是多方面的,但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾。1、家庭影响。家长是学生的第一任教师,家长的品德修养,文化水平,教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长,有的家长对子女经常训斥,使孩子对父母见而生畏,缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助,遇到挫折得不到鼓励,使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂,双亲离异,严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣,作风不正,对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当,是孩子出现心理问题的重要原因之一。2、学校教育不当。由于种种原因,使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率,重智育,轻德育、体育;重课内教学,轻课外教育;重尖子生,轻后进生学校生活内容、方式单一,许多学生对学习深感枯燥、乏 味,心理恐慌,信心不足,视课堂为牢狱,视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点,在教育学生是采用不当的方法,损伤学生的自尊心, 二、充分利用课堂教学,扎实推进心理健康教育。 1、充分挖掘教材内容中的心理健康教育因素作为教育结合点。 课堂教学,是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育,是我校实现心理教育的主渠道。充分挖掘教材内容中的心理健康教育因素,在备课中找好切入点。教师在备课时,不仅要备知识点,备普通的教学环节,更要围绕学生,围绕多元化的课堂教学效果,不能只考虑教师应该怎样做,学生应该怎样学,把学生看成配角。而要以学生会有什么样的问题,什么样的反应,学生需要什么为中心来设计教案,同时联系学生现在的水平和学习能力,挖掘出各种心理健康教育的结合点、切入点。通过巧妙的设计,通过组织各种活动,使师生之间达到实实在在的心理健康教育。 2、创设愉悦的课堂氛围,在“愉悦的情境”中激发兴趣,在“愉悦的体验”中发展思维。教学是一种情境的创造,在教学过程中充分挖掘教材内容中的心理健康教育因素,以激发学生的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯,增强他们的学习自信心,利用教学中形成的师生间的和谐美,并将这种美渗透到学校教育教学各个环节,以愉悦的语言教导人,以愉悦的行为感悟人,以愉悦的环境陶冶人,以愉悦的情境激发人,全面提高学生道德、文化、艺术等修养,从而使身心得到和谐发展。 3.建立平等的师生关系,减轻学生学习心理负担, 以朋友的身份,真诚面对学生,消除顾虑情绪。小学生心理状态还不成熟,遇事容易受挫折,便会产生心理压力,这时,就更需要教师做他们的知心人,耐心倾听他们倾诉,敞开心扉与他们交流,帮助他们解决困难,减轻压力。课堂上,教师与学生间 如若建立起了民主、平等的关系,学生发言必将积极许多,因为他们没有太多顾虑。 4、鼓励写日记或周记,抒发心中的感想。我校坚持提倡学生写日记或周记,让学生学习用笔与自己谈心,把心灵的轨迹用文字描绘下来,抒发自己心中的感受,对学生心理健康成长有很大的帮助。教育学生要学会坦然的对人与对己。 三、整合学校各种资源,发挥心理健康教育合力。 学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,因此,日常教育中,我校十分注重各种资源,来发挥心理健康教育的合力。坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作 1、优化学校、班集体的文化心理环境。 学校教育应当重视校园文化心理环境建设、班集体建设。通过开展各种丰富多彩的活动,如歌咏、拔河、讲故事等来发挥、发展学生在班级生活中的自主性、创造性,培养学生的自我管理能力,调节学校、班集体的人际关系,以及加强集体主义的价值导向,使学校、班集体真正成为学生精神生活的乐园。 通过组织参加黑板报、团队活动、文体活动、校园建设等,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理,努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围。 2、班主任工作方面,精心培育学生的创造性