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运用成功教育理论培养学生歌唱自信的实践研究 第 PAGE 1页 共7页 运用成功教育理论培养学生歌唱自信的实践研究 【内容提要】 一直以来，我们的教育指导思想就是教育孩子做一个谦虚的人，所以我们的孩子在表现力方面总是显得比较脆弱，不够自信，不够骄傲，特别是在音乐教学中表现的尤为突出，针对于这点，我一直探索着，学习着，并且从自己的实践中总结出成功教育和赏识教育对于培养孩子的自信有着重要的意义。通过把大成功分化为三个小目标：一、赏识激趣，成功体验；二、轻松学唱，成功升级；三、赏识促行，成功展示。一步一步达到成功建立孩子自信的目标。 【关键词】成功教育 成功体验 成功升级 成功展示 【前言】： 笔者从事音乐教师已多年，低段中段高段年级都教过，也一直带着合唱队，碰到过大大小小的问题，但最让我感到棘手的还是这样一个现象：就是很多时候，当学生集体在歌唱时，大家都会很用心，很投入，也肯放开唱，可当你请同学一个个单独表现的时候，哪怕是合唱队的学生也总是扭扭捏捏，不能完全自信地表现自己，更不用说没有经过专门训练的其他同学了，（当然这种现象随着年龄越大越明显）一般情况下学生就会作出这样几种典型的反应： 反应一：马上避开老师的目光，选择沉默，希望不被老师发现。 反应二：不会主动要求表现，当不得已被老师叫到时就硬着头不自然的来演唱。 反应三：被叫到了也不肯演唱，以“老师，我还不会”来拒绝。 其实很多时候，学生不敢当众而歌并不是因为他对歌曲不熟练，而是他缺乏自信的一种表现。很多学生他的音色很美，也能熟练的演唱某首歌曲，并且也喜欢唱歌，但他就是不愿意主动的在全班同学面前歌唱，就算他唱了，其表现力也不如他在集体演唱时的表现力强，其实这是学生缺乏自信的一种表现。自信是使学生能当众而歌的基础，怎样帮学生树立歌唱的自信，让他们能想唱就唱呢，成了我及所有音乐老师共同面对的一个重要课题。 于此，我经过一段时间的留心观察，并以五年级某班作为实验班，旨在通过研究，使学生改变当前这种在众人面前歌唱时的怯弱、恐惧心理，提高学生歌唱的自信心，让每一位学生在众人面前都能“想唱就唱”，并且唱得自信。 通过一段时间的实践发现要培养学生的自信，赏识很重要，（赏识：是指意识到了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬。）老师一次有意义的表扬带给学生（特别是后进生）的感动至少可以保持3天，这就是赏识教育（赏识教育：是指教师家长在教育教学过程中，发现孩子的优点、闪光点，并予以及时鼓励和赞扬，从而激发孩子的主动性、主体性的教育行为，使孩子把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进孩子健康主动的发展。简言之赏识教育就是发现优点、欣赏优点。）这一点，我想很多老师都有体会，当你表扬过某个后进生后，接下来的几天他会想尽办法看到你，就为亲切的叫你一声老师。老师不断的对学生进行适时的赏识教育，学生的自信心就会得到充分的滋养，从而展现自信的魅力（自信：是指一个人对自身能力、自我发展的肯定）。不过，自从听了成功教育理论创始人刘京海的讲座后，我认为成功教育和赏识教育是相通的，那么怎样将成功教育与赏识教育运用于平时的课堂教学中呢？通过一段时间的实践研究，我总结出以下几个方面： 一、赏识激趣，成功体验。 1．灵活选材，激发兴趣。 我们都有切身体会，当我们对一件事情十分感兴趣的时候，就会想法设法学习，虽然音乐教材为我们提供了大量优秀的音乐作品，但因时间、空间及地域文化差异的原因，有些内容学生并不太感兴趣，与教材相比，电视、网络等媒体具有更为丰富的音乐资源，因此，我们可以根据学生兴趣出发，选择一些学生喜欢的、具有一定流行性和审美性的歌曲来演唱。我们要考虑到不是所有的学生都会喜欢唱歌，但一定可以做到让学生不排斥唱歌，因此我会通过询问学生了解他们的喜好，他们往往会选择一些动画片的主题曲，如动画歌曲《白龙马》、《稍息、立正、站好》、《葫芦娃》等。这些歌曲我会定期给他们唱一唱，然后让唱得好的同学来独立表演，我发现学生遇到喜欢并且唱的熟练的歌曲，他们表现的欲望会相对强烈一些，除此之外，在教学观察中我发现学生声音能力可及的歌曲学生更容易也更愿意来表现，自信的感觉更充分些，所以可根据学生的声音来挑选歌曲，让他们觉得唱起来不累，这样就能大大的提高歌唱的自信度。而对于教材中一些超出学生声音能力的歌曲，可以做为欣赏或只是哼唱来进行学习。 2．放大优点，人人愿唱。 英国前首相丘吉尔曾经说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地称赞他。” 就个别学困生来说，他们的优点与缺点相比，要少得多、小得多。所以我们就得拿着放大镜去寻找他们的优点。在任何一个学生的灵魂深处都有羞耻感，都渴求成功。只要我们愿意去寻找并发掘出来，它们也可以像钻石一样耀眼、发光，尤其是那种歌唱能力差又特别缺乏自信的学生，我们要竭尽所能的去发现他歌唱上的闪光点，