我们一起来体验经济.DOC

数学主题活动教学设计 数学主题活动教学设计 PAGE 62 PAGE 63 一、数学主题活动教学设计 1、我们一起来体验“经济” [设计理念] 新的义务教育阶段的数学课程标准突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学习有价值的数学，强调了数学知识与实践结合，贴近现实生活。我国经过二十多年的改革开放，社会主义市场经济有了极大的发展，商品经济活动已渗透到社会的各个方面。当今，我们的学生生活在一个充满活力的商业社会，许多学生的家庭往往就是一个社会经济活动的个体，他们的父母有些在经商或是有些就是个体商户。很多学生受到家庭环境的感染，在课堂学习中，学生们对新教材中贴近现实生活的数学知识非常有兴趣，并有自己独到的见解。在学习中学生能够以他们知道的经济活动的实例(有些源于家庭)解释课本中有关经济活动的例题和习题。我作为教师受到了很大的触动，这证明了基础数学教学的改革的及时性和必要性，促使我设计了这样一节主题活动——我们一起体验“经济”。 [活动目标] 使学生通过“活动”自主探究数学知识在实际生活中的应用，理解数学知识的现实意义，将课本上的数学知识灵活地用于实际，让学生亲自体会到学习数学知识是有用的，是有价值的，从而提高学生学习数学知识的兴趣。 [活动准备] 在学生学习了一些相关数学知识如不等式、方程、函数后，我要求学生将已学的数学知识，结合各自的家庭经济活动的实例和一些商业行为，建成数学模型。在学生准备的实例和问题中，选择了一些直接涉及学生能够看到和体会到的例子，老师也准备了一些学生有兴趣的实例。然后我们在课堂上一起讨论问题，探索用数学知识来解决这些问题。 [活动过程] 一、课前的话（教师） 同学们，随着社会的发展，你们将来进入社会可能是做公务员、教师、医生或给别人打工，你也可能是自己开公司，去经营自己的生意，无论你的生意是大是小，都要用到我们现在所学的数学知识。假设你们现在就是公司经理，经营着你自己的生意，出现了一些问题，你又怎样用所学的数学知识来解决有关问题呢？ 二、课堂情景 同学们课堂反应活跃，纷纷提出自己的实例。 1.林永佳同学首先发言，他的父亲是销售电脑硬件的代理店经营者。他父亲的店里现在将每件进价450元的希捷80G的硬盘按550元售出，一天可售出20个硬盘。父亲想通过降低售价增加销量来提高利润，经过调查发现希捷80G硬盘每降低2元，其销量可增加4件，请同学们计算一下售价降低多少时，获得的利润最大？ 同学们听后，饶有兴趣地帮他参谋，纷纷进行讨论和计算。有一位同学冒失地说，你父亲不会做生意，“哪有降价能够多赚钱的，必须提高售价，才能多赚钱”。但马上有一个同学反驳说：“如果价格过高，别人不在你的店购买，你怎样赚到钱呢?”显然这个同学都没有完全理解题意。另外也有同学提出“降价后，可以提高销量，当然可以有利润，但是就看降多少”。这时老师也参与了讨论，并加以适当的引导：“是否售价一直降下去，就能得到最大利润？”有了前面的不正确的回答，这时候同学们就非常仔细地去思考，经过一番论证，同学们说还是应该用数学建模知识去解答。这时有一位同学自告奋勇地提出分析解答方法。该同学陈述了他的分析，同时给出板书如下。 分析：如果设每个硬盘降价x元后，每个售出的价格为(550—x)元，每天可售出（20+2x)个，销售额利润为y元。 列出式子：y ＝ ( 20+2x ) (550—x ) —450 (20+2x) (0≤ x ≤100 ) 化简为： y ＝—2x2 +180x+2000＝—2 (x —45)2 + 6050 当x＝45时，y极大＝6050 答：当每件售价降了45元时，每天获得的利润最大为6050元。 2.谢晓燕提出她父亲是一个木工厂老板，他接了一批生意是制造木门，要用三合板和杉木做。三合板共50块，每个木门要用2块三合板、4条杉木。若每根杉木可以割开4条，总共做了多少个门？要买多少根杉木，共割开多少条？请同学们帮她计算一下。 这个题看起来数据较多，但实际计算较简单，同学们议论了一下，很快给出了答案： ⑴总共做门＝50÷2＝25(个)。 ⑵需要杉木根数为25根。 ⑶共割出杉木条数为25×4=100（条）。 3.冼佩华同学举例：他家的水果店用1500元进了1000斤水果。按50%的利润定价，销出去一半以后发现滞销，决定打折出售，但无人购买，结果又一次打折后才售完。经核算，这批水果共赢利500元。若两次打折相同，求：每次打了几折？（精确到0.1） 有同学说：“你们家可会做生意了，用1500元，就赚了500元，我很想知道是多少钱卖出的，又怎样用打折来蒙顾客的。”（笑声） 老师先解释了商业折扣的含义，同学们又互相讨了一会，就有同学说出了解法。 分析：设两次的打折扣率为 ； 第一次每斤售价为 +（1