2018年秋九年级语文复习：11.学问和智慧.pptVIP

第十一课 学问和智慧 导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测 学练优九年级语文（SJ） 教学课件 导入新课 孟德尔 达尔文 爱因斯坦 你知道历史上有哪些学问和智慧的科学家？学问和智慧又有什么关系呢？ 导入新课 学习目标 1.理解作者观点把握学问与智慧的关系。（重点） 2.学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。（难点） 3.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问 。 （难点） 讲授新课 预习课文 相关介绍 检查预习 一 讲授新课 走近作者 罗家伦（1897—1969），字志希，浙江绍兴人。五四运动时的学生领袖，后来从事学术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和中央大学校长，颇多建树。著有《新人生观》《新民族观》，1969年病逝于台湾。 讲授新课 预习检测 1.标注字音。 　譬如 犀锐 陶冶　 　晦塞 　　 要塞 　　 瓶塞 探骊得珠 矻矻穷年　　　　 鞭辟入里 无关宏旨　　　　 寸积铢累 新陈代谢　　　　 物竞天择 字字珠玑 (pì) (xī) （yě ） (sè) (sài ) (sāi ) （kū） (lí ) （pì） (hóng) (zhū) (chén ) （jìng） （jī） 讲授新课 探骊得珠： 无关宏旨： 鞭辟入里： 浮光掠影： 融会贯通： 读破五车： 寸积铢累： 比喻做文章能抓住关键。 不涉主旨。指意义不大或关系不大。 深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题， 切中要害。 比喻印象不深刻。 参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。 一点一滴地积累。 形容读书很多。 2.解释词语。 讲授新课 初读课文 整体感知 讲授新课 本文的中心论点是什么？你能划分出文章的结构层次吗？ 中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 第一部分（第1-2段），解说“学问”与“智慧”概念不同。 第二部分（第3-6段），论述学问与智慧的关系。 讲授新课 学问和智慧有显然的区别； 有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问； 学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问； 学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问； 我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。 学问和智慧是相辅为用,缺一不可的； 讲授新课 精读课文 合作探究 讲授新课 1.说说“学问”和“智慧”有什么区别。 学问是系统的知识，是知识的积聚。智慧是能力，是发现和创造的能力。 2.为什么“学问是不能离开智慧的”？ ①有学问缺智慧的例子：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。 ②学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光砸缸救人。 讲授新课 3.为什么“智慧也不能离开学问”？ 历史故事，刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一个有勇有谋的将军。 讲授新课 细读课文，本文主要运用了哪些论证方法？你能各举一例并说说它的作用吗？ ①举例论证：如第3段举孟德尔发现遗传定律，达尔文发现进化论，爱因斯坦发现相对论三例说明他们因有智慧，研究取得巨大成就，证明学问离不开智慧。 ②道理论证：如第3段引用赫胥黎、爱因斯坦的话，强调“见人所未见”是大智慧者的重要的思想特征。 讲授新课 ③对比论证：如第4段将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问取得的效果大不一样作对比论证，说明读书、著书都要讲智慧。 ④比喻论证：如第5段论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”。把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”“珍珠泉的泉水”，这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。说明没有学问做基础，智慧只是小聪明，不能成大事。 讲授新课 （一）品析语言 1.语言准确性 1）“有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？”此句中的“都”字可否删去？为什么？ 不能。因为删去之后，此句就变成“有人以为学问就是智慧，其实有学问