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数学归纳法的教与学 http://www. pep. com. cn/gzsx/gxrz/200910/120091002_604476.htm 浙江嘉兴嘉善高级中学钱卫红 关于数学归纳法，课标上如是说：教师应借助具体实例让学生了解数学归纳法的原理,能用数学归纳法证明一些简单的数学命题.浙江省普通高屮新课程实验数学学科教学指导意见指出：让学生经历归纳、猜想、证明的数学探究过程.据此，开课教师关于教学目标的设计是： 1?通过对具体问题的解决思路探寻，了解数学归纳法产生的根源及其无穷递推的本质，在此基础上归纳概括出数学归纳法证题的两个步骤. 体会数学归纳法的思想，会用数学归纳法证明一些简单的恒等式. 了解通过“观察” “归纳” “证明”来发现定理的基本思路. 开课教师的设计既有知识性目标，又有过程性目标.笔者想要补充的是，在设计教学目 标吋，是否思考一下这样一个问题：学数学归纳法应当给学生带来什么？设想一下，当一名 学生走上工作岗位后，倘若他的职业不是数学，既不专业研究数学，也不是专业教数学，他 的工作或生活屮会面临这样的任务吗一一用数学归纳法证明某个命题？他们为什么而学习 数学归纳法？是否可以这样认为，学习数学归纳法的意义主要在于对学生一-般能力的提高, 在于对学生整体发展的帮助.比如，尽管许多成人都不会遇到证明某个数学命题，但他一定 会遇到“证明”这件事，证明自己的观点是