运用社会讯息处理教育方案增进.PDFVIP

運用運用社會訊息處理教育方案社會訊息處理教育方案 運用運用社會訊息處理教育方案社會訊息處理教育方案 增進增進 ADHD兒童人際問題解決能力ADHD兒童人際問題解決能力 增進增進 ADHDADHD兒童人際問題解決能力兒童人際問題解決能力 課程設計 ：光復國小 王省淑 一、一 、課程設計理念課程設計理念 一一 、、課程設計理念課程設計理念 注意力缺陷過動障礙 （attention-deficit hyperactivity disorder，以下 簡稱 ADHD）兒童由於不專注 （inattention）、衝動 （implusivity）和過動 （hyperactivity）的行為特質，使其在行為、情緒、學業和社會功能上產生嚴 重的問題 ，特別是人際關係或情緒控制等（Barkley, 1990）。Milich和Landau （1982）的研究發現ADHD兒童在人際互動時對社會線索知覺有困難 ，容易忽略有 用的線索 ，在解釋社會訊息時傾向做較多的敵意歸因（Orobio de Castro, Veerman, Koops, Basch, Monshouwer, 2002; Sancilio, Plumert, Hartup, 1989; Waas, 1988），及產生較少及無效的解決方法 （Dodge, Lansford, Burks, Bates, Pettiit, Fontaine, 2003; Matthys, 1997），其中還包括口語和身體 攻擊 （Fontain, Burks, Dodge, 2002; Fontain Dodge, 2006）。因此 ，容 易產生不適當行為 。相對地，社會適應良好的兒童較少認為他人是敵意的，也比 較少有攻擊行為 ，他們對正向的社會行為有較高的評價，並認為與他人（即使是 挑釁者）維持良好關係是非常重要的 。 近幾年研究發現 ，當事人對環境事件的內在認知會影響其在環境中的行為表 現，故社會認知缺陷可能會造成當事人不能與他人做有效互動 ，包括解決人際問 題的技能 （Hobbs, Moguin, Tyroler, Lahey, 1980）。擁有良好人際關係的人 ， 通常具備良好的人際認知問題解決能力 ，因其能對人際互動時所面臨的問題觀察 入微，並較能選擇出最適當的解決方法，順利地解決人際問題與衝突（Chang, D’ Zurilla, Sanna, 2004）。 根據問題解決歷程的分析 ，最合適的反應是包含一連串連續的步驟，即個 體從接受社會線索開始 ，會依照自己過去所整合的社會經驗來判斷他人意圖， 解釋社會行動 ，再從記憶中尋找所有可能的解決方法，然後進行反應評估，最 後選出最合適的方法 ，付之實踐。因此，Dodge（1986）提出「社會訊息處理模 式」（Social Information Processing Model, SIP）來解釋人際互動歷程 ，即 當兒童面對社會線索 ，做出反應之前會有一連串的心理歷程，此過程包括線索 的編碼 、線索的解釋、目標的澄清、反應的搜尋、反應決定及行動。他強調此 認知歷程中的任何一個步驟的不足或缺陷可能會影響個人適當的行為表現 。 Crick和Dodge（1994）認為此一模式更可增加對社會適應的預測力 ；Lochman （1992）亦認為透過社會訊息處理架構的人際處理方式，在實證研究上也獲得 滿意的效果 。Hunter、Elias和Norris（2001）建議在處遇兒童人際問題時而發 展出的一套教育方案背後應該有一個強而有力的理論基礎 來支持 ，而目前研究 都支持以社會訊息處理歷程之架構來設計教育方案 ，可加強兒童人際問題解決 能力 ，促進其社會認知、情緒調控，以降低同儕拒絕、增進與利社會兒童的接 觸（Smokowski, Fraser, Day, Galinsky, Bacallao, 200 4; Fraser, Galinsky, Smokowski, Day, Terzian Rose, Shenyang Guo, 2005; Lochman, 1992）。 因 此，筆者透過社會訊息處理教育方案 ，以認知行為取向觀點在每個階段歷程中 設計相