基于知识建构的教学设计的研究.docVIP

PAGE PAGE 1 基于知识建构下教学设计的思考 肖维松 （江苏省姜堰市励才实验学校 225500） 作者简介：肖维松 男 1962.10 汉 江苏泰州 学校副校长，中学高级教师，泰州市数学学科带头人。主要从事中学数学课堂教学研究，已在《中学数学教学参考》、《中学数学》等刊物上发表了40多篇文章，现有一篇文章请编辑老师们指导。 联系电话 电子邮箱：lcxws69699@126.com 摘要：合理、科学、有效的教学设计能促进学生知识经验的生长，学会学习。学习是知识的固化和顺应过程，不是简单的知识注入。所以，我们教学设计时，需要读懂学生，让教学设计更合理；需要读懂教材，让教学设计更科学；需要读懂教学，让教学设计更有效。从而使课堂真正成为学生主动探究、不断丰富和调整知识结构，感悟数学本质的舞台。关注课堂首先关注课堂教学设计，运用知识建构理论优化教学设计。 关键词：知识建构；读懂；教学设计 知识建构是指学习者在一定的学习情况下，借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，通过新、旧知识经验之间的相互作用而完成的，是同化和顺应的有机统一。从知识建构理论的角度来理解学习，学习就是通过新、旧经验的相互作用来丰富或调整原有的认知结构的过程，是知识经验的生长，而不是简单的知识注入。我们应该在读懂学生，读懂教材，读懂教学的基础上，进行教学设计，让学