4 《教师教学技能标准·中学英语》的内容.ppt

降低问题的难度：将特殊疑问句改为一般疑问句或者反意疑问句。 例如： 在学习关于动物的课文时，教师提问：What animal do you like best? 学生一般能答出 I like…。当教师问到why 时，学生不知如何回答。教师可改变提问方式：. Is it friendly? ( cute, lovely ) It is friendly( cute, lovely) , isn’t it ? 由于问题变简单了，学生自然会做出回应。 教师给学生做出如何回答的示范。例如，同样是上面的Why? 的问题。教师提问后，学生不知如何回答，教师随即给出示范性回答： I like panda best. Because it is lovely and cute. By the way, what words can we use to describe animals？教师给出示范性回答后又提问新问题的目的一是告诉学生如何回答这个问题，同时通过提问帮助学生回忆和复习要使用的形容词的英语表达法，为他们更顺利地参与课堂讨论做进一步铺垫。学生不能呼应教师提问的障碍消除了，自然就能开展起师生互动、生生互动。 教师给学生做出如何回答的示范。例如，同样是上面的Why? 的问题。教师提问后，学生不知如何回答，教师随即给出示范性回答： I like panda best. Because it is lovely and cute. By the way, what words can we use to describe animals？教师给出示范性回答后又提问新问题的目的一是告诉学生如何回答这个问题，同时通过提问帮助学生回忆和复习要使用的形容词的英语表达法，为他们更顺利地参与课堂讨论做进一步铺垫。学生不能呼应教师提问的障碍消除了，自然就能开展起师生互动、生生互动。 实例分析2： 某教师在一节课的开始阶段设计了一个复习上一节课学过的过去进行时的环节，与一位同学做了如下对话： T: What were you doing at seven yesterday evening ? S: I was watching TV. T: Oh , you were watching TV. You were not doing your homework? S: No. T: You are not a hardworking student 教师采用与学生就学生生活实际交流的方式来复习和检验已学过的语言知识是一个成功的设计，遗憾的是教师最后一句话评价用语不够合适。学生适当地看一会电视是放松自己、调节紧张学习情绪的方法。当然，作为一个学生用太多的时间看电视是不应该的。这位教师在不了解全面情况时对学生用了全面否定的用语是不适宜的。教师可以说：Did you spend enough time on your homework? More time we spend on our study, better result we can get. 实例分析1 T: Liu Yuan please answer my question. Did you watch TV yesterday? S: Yes, I did. T: Good. Did you do your homework yesterday? S: Yes, I did . T: Good, good boy. Did you telephone your friend yesterday ? S: No, I didnt . T: OK. Did you do your homework yesterday? S: Yes I did T: OK, did you watch TV yesterday -- did you watch - TV - yesterday ----- S: Yes, I did. 导入部分中词汇学习的程度和方法 程度： 感知和体会新词的意义和在情景中的使用。 方法： 在创设的情景中自然导出并引导重点关注 (图片，录像，） 导入要融入对新语言知识的感知 例如，某教师为对外研版初二上Unit 1, Module 5: You like western classical music, don’t you?设计的听前活动是放音乐，然后提问： T： What did you hear just now? S： Music. T:: Do you like music? S: Yes, I do. T: Which kind of music do you like best? S: Ss’s own answer. 本单元