教学资料初二上册《爱莲说》公开课教案.docxVIP

最新整理初二上册《爱莲说》公开课教案 　　导语：《爱莲说》全文不到一百五十字，所表现的内容却是丰富的。这里有爱花史的概述，有对莲花的描绘，有对诸花的品评，有自己感情的抒发。下面是其公开课教案，欢迎参考：　　 教学目标　　1、读准字音，读顺句子，背诵全文。　　2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。　　3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。　　 教学重点　　四字真言：　　读——读背课文;　　解——解读生涩字词;　　品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质;　　学——学习莲，培养高尚的道德品质。　　 教学难点 托物言志和衬托手法的运用。　　 课时 一课时　　 教学方式 多媒体教学　　 教学步骤　　一、导入新课　　今天，我将带大家一起去赏花!(展示图片)　　从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中;许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文——《爱莲说》。　　《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。　　二、解题　　有题目可明确三个方面的内容：　　1、文章主要内容是关于“莲”;　　2、作者对莲花的态度是“爱”;　　3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。　　《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。　　三、整体感知　　1、读——先听后读，要求：　　① 读准字音，读顺句子，背诵全文。　　② 边听朗读，边给自己不懂的字词注音(找疑难字词)。　　③ 文中提到哪些花?重点写什么?　　2、解——解读生涩字词。　　蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 亵(xiè) 鲜(xiǎn)　　四、深入研读　　品——品赏莲高洁的气质。　　第一段分析(提问引导为主)：　　提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的句子来回答。　　明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。　　提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢?　　引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美，但究竟是什么特点可以代人言志呢?依句引导。　　“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。　　明确 “中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。　　“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。　　“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。　　赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。　　第二段分析(探究讨论为主)：　　探究1：莲的象征意义(托物言志，立意高远)。　　引导：，作者的情感态度决定对物的爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”)。　　明确：原文“莲，花之君子者也”。　　探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在?(正衬与反衬)　　引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢?各抒己见。　　明确：菊 隐逸者 逃避现实 正衬　　牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬　　作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义(究竟它们分别代表什么呢)，对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括(逃避现实、庸俗逐利)，以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。　　探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢?(学习莲)　　引导：从《论语》入手，让同学们自由讨论：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言——学，学习莲高洁的品质。　　四、文言词学习　　1、翻到课后练习第三大题。　　2、另外，“之”字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不一定一样。找出来，好好区分和把握。　　五、回顾小结　　1、托物言志　　2、衬托手法　　3、辨识“之”字的用法