《语言的魅力》教学设计与反思.docVIP

《语言的魅力》教学设计 清泉镇中心小学 陈超 教材分析 《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文，向我们叙述了一个感人的故事：在繁华的巴黎街头，一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但过往的行人无动于衷。后来，法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了，可是……”几个字，结果，巴黎街头的行人纷纷解囊相助，盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。 学情分析 通过几年的新课程学习，学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯，具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中，要找到最有魅力的语言“春天到了，可是……”并不难，但要深入理解课文内容、品味语言的魅力，仅仅停留在这里是远远不够的。教学中，一定要抓住“变化”，让学生自主阅读，并联系自己的生活实践进行阅读反思，和文中的情感产生共鸣，深切感受到语言的巨大魅力。 教学目标 1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。 3.联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。 教学重点 体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感受语言的魅力。 教学难点 理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教学准备 多媒体课件 句子纸条 教学时间 第二课时 教学过程 课前游戏： 同学们，我知道大家一定都爱玩游戏，今天上课前，我们来玩一个文字游戏 （ ）的老师?? （ ）的同学? ?（ ）的老人? （ ）的春天????（ ）的语言 一、引出课题，导入新课。 1.同学们，有一种魅力，人人都可以具备，那就是“语言”（出示课件：语言）。古人云：一言可以定国，三寸之舌，强于百万雄狮。今天我们继续领略《语言的魅力》吧（齐读课题）。 2.（出示课件）谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的？（指名回答。） 二、抓住“变化”，启发思考。 （一）自由读文，找“变化”。 1.请同学们自由地读读课文，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，哪些情况发生了变化？找出来并做上记号。 （学生自由读文，找“变化”，做记号。） （二）全班交流。（学生说的顺序不定。） ★ 木牌内容的变化。 师相机贴木牌内容：我什么也看不见！ 春天到了，可是…… ★ 行人的变化。（板书：行人） 1.你从什么地方体会出来行人一开始不给钱？（学生读相关语句） 2.这是上午行人的表现，下午呢？（指名回答。师相机板书：纷纷相助） ★ 盲人的变化。 1.盲老人上午没有得到钱，很悲伤；下午给钱的人多极了，他笑了。 （师相机板书：盲人、悲伤、笑了） 2.文中是怎样写盲老人很悲伤，你能找出相关的句子读一读吗？（该生读，师评再范读，学生齐读。） 3.盲老人下午是怎么说的？谁来读一读？（指名读） ★ 诗人的变化。 （三）找出没有变化的内容。 1.随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化，那在盲老人乞讨的这一天，还有哪些情况没有变呢？请同学们默读课文，并把它找出来。 （小组合作：学生默读课文，找没有变化的内容，师巡视指导。） 2.全班交流。主要有以下几点： ★ 地点没变：都是在繁华的巴黎大街的路旁。 ★ 人物没变：还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。 ★ 老人乞讨的方式没变：还是在身旁立一块木牌。 （四）思考“变化”的原因。 1.比较木牌上的两句话，思考：既然地点没变，人物没变，甚至连老人乞讨的方式都没变，那为什么随着木牌上字的变化，事情竟发生了这样大的变化呢？把你想到的先说给同位听一听。（生同位交流） 2.全班汇报交流。（鼓励学生发表自己独特的见解。） 三、激发情感，体会语言魅力。 1.师范读课文第六自然段。 2.同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象？（指名回答） 3.大家说得太美了！这简直就是一幅美丽的春景图。请看大屏幕—— 出示课件：春天的美景（配轻快的音乐） 你哪一种表达方式好？为什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。） 当我们陶醉在春天的美景时，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑） 孩子们，假如此时你正从盲老人的身边走过，你的心情怎样？你最想做的事是什么？ 5.你觉得木牌上的哪一句话更有魅力？为什么？ 6请大家带着感情齐读课文第六自然段。（学生齐读） 四、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。 1.（出示课件：一幅草坪图，一幅滴水的水龙头图。）请同学们以小组为单位，任选一幅图设计一个有魅力的警示语，如果这两个都不喜欢，也可以设计其他的。（生小组设计警示语。） 小草微微笑，请你绕一绕！ ?流水哗哗响，你会心疼吗？ 2.全班展示交流 五、教师小结。 六、布置作业。 1.和