影响品德形成的因素认知目标.doc

PAGE PAGE 1 课题：影响品德形成的因素认知目标 指导老师：xxx 班级：英语师范x班 小组成员：xxx xxx xxx xxxx年x月x日 第二节 影响品德形成的因素认知目标 能力目标: 知道心理品质、健康人格可以通过锻炼得到培养，初步掌握锻炼良好心理品质，培育健康心理的几种途径和方法 情感、态度和价值观目标　　认识自己在道德品格和心理品质方面进行锻炼的必要性以及锻炼的重点所在。 教学建议: 一、教学重点分析　　进行品德教育，最终目标是使学生知道该如何去践行，因此了解自己的品德形成特点和掌握锻炼的方法作为导行的两个方面，一起构成本框的教学重点。因此要求 教师根据各自的教学条件和学生的实际情况，在每一要点下各选择1～2个分要点，把它们作为重点中的重点，从教学的形式、方法、手段和时间上都予以充分考虑，以提高导行的实效。 二、教学难点分析：教学形式的选择　　本框的教学内容虽多但不深，内容本身基本上无难点，但要真正使学生通过本框教学掌握心理品质锻炼的一些很具体的方法，并能有初步体验， 教师的导行 活动的质量至为关键，因此，难点在教学形式和方法的选择、设计上。 三、将课内活动与课外活动 相结合　　把课堂内的教学和课堂外的活动 指导结合起来，以延伸这部分教学内容的教育作用。比如，可以举办一期主题墙报（黑报报）：书籍是我们的朋友--向你推荐一本好书，可以搞一次美育活动小汇展，展览学生自己的书法、绘画、小工艺品、船模、航模等作品。 教学过程[复习提问] 　　（1）品德包括哪些方面？ 　　（2）品德对于青少年有何意义？ 导入新课： 　　良好的品德对青少年的成长有益，而不健康品德对青少年在成长有害。每个同学都希望自己心理健康，社会适应能力强，个性趋于完善。然而良好的品德并不是天生的，除了环境和教育的因素之外，它更是个人锻炼的结果。塑造良好的品德是每个人都需要的。这节课我们就来研究品德形成因素问题。 学生品德的形成受多种因素的影响，从宏观上看有社会文化、学校教育、家庭、同辈群体、大众宣传等等因素；从微观上看它受遗传、人格、学业水平等因素的影响。以下仅对一些主要因素加以分析。 遗传素质（此部分略讲） 遗传素质是指一个人生来就有的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官和神经系统、大脑的结构和机能等特点。遗传素质是人发展的物质基础和自然前提。它也必然影响品德的形成和发展，不接受别人的批评，同别人顶撞、打架，亦有冲动性的过失行为。像叮当猫里的胖虎神经活动强、不平衡型，往往易发脾气，但让我们来扣住胖虎的命脉，想想虎虎生威的胖虎妈妈的拳头，这些行为特点就是不是也可以理解为受遗传因素的影响吗？现代的研究证明，青少年犯罪受生理因素影响，染色体发生病变，就易导致侵犯性行为。我们承认遗传因素对儿童品德形成的影响，但也不能盲目地夸大它的作用，认为它具有决定作用。承认遗传的作用，在教育上要看到学生的遗传生理上的差别，对那些易冲动、易有过失行为的学生给予耐心的说服教育和帮助，防患于未然。不夸大它的作用，就是要用发展的眼光看这些学生，相信教育的力量，不要认为他们是“不可救药”，在品德教育上也存在着“皮格马利翁效应”，用心将他们塑造为天使。 父母是孩子的第一任“教师”，家庭是儿童最先置身的教育场所，因此家庭结构、家庭气氛、父母的言行及教育态度、方式等都对儿童道德品质的形成有着潜移默化的影响。 父母榜样的力量 父母是儿童模仿的榜样，儿童首先在父母那里学到了应该做什么、不该做什么和怎样做。就像我们俗话说的，龙生龙凤生凤，老鼠生的会打洞。 父母的教育方式和态度的作用 在教育心理学中关于父母的教育方式和态度对儿童品德形成的影响的研究很多。综合各种研究可把家庭教育从两个维度划分成四种不同的类型。 所谓的两个维度，一是允许—限制的维度，这一维度是指父母对儿童的行为是鼓励、认可和容忍，还是干涉、反对和限制。二是接受—拒绝维度，这一维度是指对待儿童是否热情，是否给他们爱和温暖，是经常接受儿童的要求还是拒绝他们的要求。 根据以上这两个维度的不同结合，心理学家把家庭教育划分出四种不同的类型。一是接受而限制的保护和溺爱型；二是接受而允许的民主型；三是限制而拒绝的专制（对抗）型；四是允许而拒绝的放任（冷漠）型。如图。 民主型允许放任型（冷漠） 民主型 允许 放任型（冷漠） 接受 拒绝 溺爱型（保护） 限制 专制型（对抗） 溺爱型家庭的父母对孩子百般保护和宠爱，百依百顺，衣来伸手，饭来张口。在这样家庭中长大的儿童易形成好吃懒做，缺乏生活自理能力，意志薄弱，自私自利，没有礼貌等许多不良品质。 民主型家庭的父