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建筑材料教学中几点体会 建筑材料是中等职业学校建筑专业的一门专业基础课。通 过该课程的学习，学生可以初步了解本专业的基本知识，掌 握专业课的学习方法，体会中职教育理实一体化的教学理 念。 但是在实际教学中笔者发现，很多学生并不能适应由初 中教学模式到中职教学模式的转变，加之建筑材料课程本身 的系统性较差，学生在学习中往往表现为无从下手，不能尽 快找到适合自己的学习方法。对于教师而言，由于建筑材料 课程的内容多、知识面广，不易讲解，制约着教学质量的提 高。 一、建筑材料课程与学生学情分析 1?建筑材料课程的特点 建筑工程中涉及的材料成百上千种，各类材料自成体 系，材料的生产方法、功能特点、应用条件、使用方法千差 万别，而将这么多的内容整合到建筑材料的教材中，本身就 需要很大的取舍。因此，建筑材料课程涉及面广、内容繁杂, 各种材料共性少、个性差异大。教材内容也显得较为零散， 连贯性、系统性稍差。这样的课程学生掌握起来有一定难度, 这是必须面对的一个现实问题。 2.中职生学生的现状 众所周知，现在中等职业学校已经成为部分初中学困生 的“集中营”，他们因无缘重点或普通高中，而在各种因素 影响下，选择了中职学校。这些学生缺乏明确的学习目标， 缺乏学习上的主动性、积极性，没有正确有效的学习方法， 缺少学习兴趣，课堂注意力不集中。他们不愿意接受枯燥的 课本知识，不想付出汗水和劳动，只想在学习上寻找捷径。 3.中职学校教学模式和教学方法 当前，中职教育改革方兴未艾。但是，不可否认的是， 职业教育在教学模式上和教学方法上还保留着传统教育的 影子。由于受观念影响和现实条件限制，很大一部分课堂教 学仍停留在“粉笔+黑板”的‘满堂灌”方式上，这本身就 很难引起学生的学习兴趣。而建筑材料涉及的很多内容，用 板书形式很难描述，这又给学生的理解掌握增加了困难。由 于缺乏学习兴趣，再加上中职教学的无新意，学生很快就对 中职的学习失去了信心。 二、直面现实，加强建筑材料教学改革 1?观察实习，加强引导 学生入校后，可先安排一到两天的观察实习，通过观察 实习让学生初步认识建筑物的构成，了解建筑专业知识，增 加对专业的认识，培养专业兴趣，提高专业认同感和自豪感。 但观察实习时，学生无法对建筑物进行更深层次的认识，也 就无法认识到建筑材料在建筑物中所起的作用。因此，在进 行观察实习时，应对所开设课程进行有意识地引导渗透，这 样学生在今后学习过程中便能将理论知识与实际建筑物结 合起来。 2.实物演示，形象直观 建筑材料是一门实践性很强的课程，课堂教学中为了让 学生更直观感性地认识和了解各种材料，教师要尽量收集材 料样品进行展示。通过展示让学生认识材料的外貌特征，再 介绍其特性和应用，同时对于不同品种的同类材料，可以对 比观察，使学生进一步了解材料的共性和个性，以便于区分 和记忆。如讲解石灰时，取部分生石灰、欠火石灰、过火石 灰，让学生对比观察三类石灰的外观、颜色，学生很快就能 够区分不同的石灰，印象非常深刻。 3?充分利用多媒体辅助教学 建筑材料课程内容庞杂、涉及知识面广，如果只是以传 统的粉笔加黑板的模式教学，学生往往会失去学习兴趣。教 学中通过多媒体将图片、视频、工程案例等引入课堂中，不 仅可以大幅度提高教学过程中的信息传递量，而且还能直接 反映材料的“真面目”，加深学生对材料的认识，增强课堂 学习效果。如在讲解混凝土和易性时，如单纯以讲授法教学, 学生对坍落度无法理解。利用多媒体视频播放坍落度试验， 学生能切实直观地感受到坍落度的原理及表达方法。 4?搞好分组教学，培养合作意识和能力 现代企业日益重视员工的合作能力，而现在家庭独生子 女较多，很多学生依赖性强、不懂合作，这样的学生步入社 会后不能很好地适应社会。教学中对适合分组教学的章节采 用分组教学法，通过分组讨论增加学生对知识的全面了解， 同时培养学生合作能力。如六大水泥的应用是教学中的一个 难点问题，笔者在讲解六大水泥的特性的基础上，将其应用 设计成不同的问题，交由各小组讨论。各个学习小组通过讨 论探究，找出问题答案，最后各组代表总结发言，归纳出水 泥的应用。通过讨论，既加深了学生对水泥特性的印象，又 加深了对不同情况的认识，拓展了知识空间，构建了知识体 系。 5.多元评价，适时激励 美国心理学家詹姆斯说：“每个人本质上最深的愿望就 是被赞美、钦佩和尊重。”教学中，教师要尊重和重视学生 在评价中的主体作用，鼓励学生积极参与评价，既重视自我 评价的作用，又关注他人评价的导向功能，使评价过程成为 促进学生反思、加强评价和教学相结合的过程。中职学生个 性差异大，喜欢动手，对理论知识的学习缺少兴趣。教师在 教学过程中要善于发现学生的闪光点，从学习态度、思想品 德、良好习惯等各方面去发现学生的亮点，并给予及时、客