271教学模式培训教材.pptVIP

质疑答疑 情境引入 展示目标 综合训练 课堂小结 首轮自学 专项训练 交流研讨 质疑答疑 二轮自学 专项训练 交流研讨 展示目标 质疑答疑 情境引入 展示目标 综合训练 首轮自学 专项训练 交流研讨 质疑答疑 二轮自学 专项训练 交流研讨 展示目标 阶段小结 阶段小结 情境引入 展示目标 创境引标 质疑答疑 综合训练 课堂小结 首轮自学 专项训练 交流研讨 质疑答疑 综合训练 课堂小结 首轮自学 专项训练 交流研讨 创境引标 质疑答疑 综合训练 课堂小结 首轮自学 专项训练 交流研讨 创境引标 交 流 答 疑 文科教学的灵活运用 情境引入 首轮自学 交流答疑训练 课堂小结 展示目标 二轮自学 交流答疑训练 逸夫学校数学“概念+例题”课型基本模式 一、概念教学 1、情境设疑； 2、出示目标一； 3、首轮自学指导；4、学生自学； 5、生生交流； 6、教师质疑；7、阶段小结；8、巩固练习 二、例题教学 1、自然过渡； 2、出示目标二；3、出示二轮自学指导；4、学生自学；5、质疑答疑；6、试做；7、师生交流；8、阶段小结 三、综合训练 四、教师点拨共性问题或强调重点问题 4.及时把操作中的倾向性问题提炼为主题进行研究。 5.教案设计(听课笔记)的格式与教学模式相匹配。 6. 教学模式有必要让学生熟悉。 三、实施 “271高效课堂”教学模式应该注意的问题 谢 谢！ 放映结束 感谢各位的批评指导！ 让我们共同进步 “271高效课堂” 教学模式的构建和操作策略 锁阳城中心小学 石进军 一、 “271高效课堂” 的内涵 二 、“271高效课堂”的四个着力点及主要做法： 1.“271高效课堂”的内涵1）学习内容方面：20%的知识——自学能会， 70%的知识——合作学会， 10%的知识——老师教会。2）学生组成方面： 20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生， 10%学生——后进学生， 2.“271高效课堂”的五个基本步骤 预习自学，自主探究 完成学案，训练应用 分组合作，讨论解疑 展示点评，总结升华 清理过关，当堂检测 3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排： 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测 （2）什么是“271高效课堂” 教学模式 271高效课堂 情境引入 展示目标 综合训练 课堂小结 首轮自学 交流研讨 质疑答疑 专项训练 Ⅱ轮自学 交流研讨 质疑答疑 专项训练 “271高效课堂” 教学模式的活动程序 教学活动具体展开的一般逻辑步骤 交流研讨 情境引入 展示目标 课堂小结 综合训练 首轮自学 专项训练 质疑答疑 “271高效课堂”课堂教学模式是几年来我们推进新课程改革的实践探索和思考的结晶，标志着我县校本教研达到了一个新的水平，新课程改革进入一个新的阶段。 三大支持系统 教育理论（理论指导确保方向性） 洋思经验（经验引领确保科学性） 本县实际（立足实际确保针对性） 理论支撑 经验支撑 现实支撑 271高效课堂教学模式 二“271高效课堂”的四个着力点及主要做法：1.高效学案——高效课堂的路线图。2.“444”课堂教学过程——每一节课都让学生学得精彩。3.小组建设——高效课堂成功的关键。4.233课堂评价——高效课堂的推化剂 ①情境引入——教师创设情境，把学生引入学习 状态 意义： 情境是学习的火把。情境主要是问题情境。情境创设的核心意义是激发问题意识，促进探究进行。创设学习情境的目的是引起学生原有认识的失衡。 要求：要有思考问题；要生动有趣；要简洁直接。 方法：联系学生已有的知识基础或生活经验，创设生动、富有吸引力的情境，提出含有新知信息的问题，引入本课学习内容，激发学生探索新知的欲望。创设学习情境必须依据知识的发生发展过程以及背后的知识线索。 情境引入的方式很多，如以旧引新、故事、动画、实验、设疑、生活情境等。 创设导入情境，追求问题性，激发兴趣，激活思维；创设讨论情境，追求开放性，合作交流，张扬个性；创设活动情境，追求实践性，操作演示，物化概念。 学生什么时候学习最积极？ 能自由参与探索时；指导方法灵活多变时；被鼓舞和被信任时；有更高的自我期待时；对教师充满向心力时；遭遇到理智的挑战时；发现知识的意义时；能学以致用时；身心处于最佳状态时。 ②展示目标——教师展示本课学习目标 意义：使学生明确本课学习任务和要求，强化学生的目标意识，激发学生的学习动机。 要求：1. 准确具体（学习目标）,主要是知识性目标。