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“语言习得研究”要略AnOutlineofSecondLanguageAcquisitionResearch 教育部人文社会科学重点研究基地 北京语言大学对外汉语研究中心  2006年11月2日  1. 第二语言习得研究概述 1.1 与“第二语言习得”相关的概念 1.2 “第二语言习得研究” 的学科性质 1.3 “第二语言习得研究”与相关学科的关系 1.4 “第二语言习得研究”研究的四个领域 1.1 “第二语言习得”的相关概念 1.1.1“母语”（native language) 通常指的是学习者幼年习得的语言。由于母语是家庭或者所属种族、社团使用的语言，因而也称作“本族语”。 一般说来，母语通常是儿童出生以后最先接触、学会的语言。因此，母语通常也被称作“第一语言”(first language)。 1.1 “第二语言习得”的相关概念 1.1.2 “第一语言” 通常是指学习者的母语或本族语而言的。尽管有些时候，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。 比如： 在美国出生的汉族儿童接触的“第一语言”不是汉语，而是英语； 在这种情况下，英语是他的“第一语言”； 但是，英语并不是他的母语，他的母语或本族语是汉语。 1.1 “第二语言习得”的相关概念 1.1.3 “第二语言” Ellis (1994) 认为，“第二语言”是相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的。 因此，“第二语言”自然包含第三、第四或更多的其他语言。 1.1 “第二语言习得”的相关概念 1.1.4 “习得”与“学习” “习得”是一种下意识、非正式的类似儿童母语的获得过程。学习者通常意识不到他们正在学习语言这一事实，但是能意识到他们正在用语言进行交际。 “学习”是指有意识地、正式的学习语言知识，能够明确地意识到所学的规则。 Krashen 把这两个方式看作彼此独立的学习过程。 1.1 “第二语言习得”的相关概念 1.1.5 “第二语言习得”与“外语习得” Ellis（1994）认为，“第二语言习得”是指学习者在目的语国家学习目的语。 该目的语在目的语国家是公认的交际工具，当然也是学习者用来交际的工具。 “外语习得”是指学习者在本国学习目的语。该目的语在本国不是作为整个社团的交际工具。 此外，该目的语基本上是在课堂上学习的。 1.2 “SLA研究” 的学科性质 1.2.1 SLA研究的对象 SLA研究的对象是第二语言“学习者的语言系统” 。 也就是说，L2学习者有自己的语言系统。这个语言系统既不是母语系统也不是目的语系统。 L2习得研究者关注的是“学习者语言系统”的规律。 “学习者的语言系统”举例 （1）我吃饭在五道口。 （2）老师从机场把我们回到学校里。 （3）我在北京学习汉语一个年。 （4）我饿极了，必须立刻吃吃一点东西。 （5）来中国以前，我没听懂中文。 1.2 “SLA研究” 的学科性质 1.2.2 SLA研究的目的 Cook（1993）认为，第二语言习得研究的目的有三： （1）对第二语言学习者的语言系统进行描写； （2）对第二语言学习者的习得机制进行解释； （3）第二语言学习者是怎样运用第二语言的。 1.2 “SLA研究” 的学科性质 1.2.3 SLA的研究方法 语言学家通常采用描写的方法分析和发现母语者的语言系统的规律； SLA研究者采取特定的描写方法分析发现“学习者语言系统”的规律。 比如：偏误分析的方法、习得顺序研究、学习策略研究等。 1.3 “SLA研究”与相关学科的关系 1.3.1 SLA与语言学的关系 语言学家把把母语者的语言系统作为自己的研究对象。他们所关注的是语言系统本身的规律。 SLA研究以第二语言“学习者的语言系统”为研究对象。他们关注的是学习者语言系统的规律。 语言学家研究的目的在于描写和解释语言现象的普遍规律； SLA研究者借助语言学理论来描写和解释第二语言学习者语言习得的普遍规律。 1.3 “SLA研究”与相关学科的关系 1.3.2 SLA与心理学 心理学研究人类一般的言语活动、语言获得和语言运用，其目的是深入了解人类的心理现象的特点和普遍规律。 SLA研究语言获得及其心理机制，目的而是为了揭示第二语言学习者的习得过程和习得机制。 SLA研究长于学习者语言系统的描写；心理学研究更长于实验研究。 1.3 “SLA研究”与相关学科的关系 1.3.3 SLA与心理语言学 有学者认为，语言习得研究属于心理语言学的一部分。或者说，属于心理语言学的一个分支，即发展心理学。 上述观点忽略了一个重要的历史事实： 即SLA研究作为“应用语言学”的一部分，从一开始就有其自身发生、发展的历史，而不是作为心理语言学的附庸。 L2习得研究与其他学科的关系图示 1.4 “SLA研究”研究的四个领域 第二语言学习者的语言系统