心理剧剧本评选标准及心理剧简介.docVIP

心理剧剧本评选标准（30分） 契合主题，内容健康向上，整体思路清晰（5分） 剧本内容要突出角色内在的心理冲突与心理协调的过程。内容要贴近学生学习与生活的实际，就青少年学生这一群体所折射出的心理现象，如人际障碍、适应障碍、情绪冲动、情感纠葛、自卑心理、亲子或师生冲突、性困扰、网络成瘾、厌学逃学、贫困生心态、就业压力等方面的心理冲突进行创作。剧本应注重心理矛盾冲突的展现与解决，以能给人启迪为目标。（5分） 内容具有创新性，题材新颖，有亮点，原创作品予以适当加分。（5分） 剧情完整连贯，逻辑鲜明，有情节感、富于戏剧化，故事发展不唐突（5分） 5.有教育和启发意义，能引起共鸣，引人深思（6分） 6.心理话剧的剧本创作要结合表演艺术（造型、独白、语言）形式，以角色扮演、话剧表演等方式进行创作。（4分） 7.剧本时间不得超过15分钟，若有超过，酌情扣分。 附：校园心理剧有关知识简介 一、校园心理剧的内涵 校园心理剧是一种团体心理辅导方法，指在校园环境下，由心理辅导教师根据学生的生理、心理特点启发学生，通过特殊的戏剧化形式将学生自己或他人在校园生活、学习、交往等过程中遇到的冲突、困惑、烦恼等情况编成剧本，融入心理学知识的原理和技巧并以角色扮演、角色互换、内心独白、情景对话等方式进行表演，通过自编、自演或在轻松愉快的气氛中观看同伴表演，潜移默化地学到一些解决心理问题的方法，得到一些有益的启示，从而提高自身心理素质。 校园心理剧一般由一些贴近学生心理个案改编而成，它强调学生心理活动与冲突的重现，使当事人和参与者认识到其中的问题，当事人或在参与者的协助下加以解决，以促进心理健康发展，其实质是根据学生心理发展的规律和特点，以学生现实生活为蓝本，采用以角色扮演为主要技术的一种发展性团体心理辅导。 二、校园心理剧内容构成： 校园心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态。心理辅导老师利用丰富的知识、经验对表象进行分析，挖掘隐藏在背后的深层问题和意义，把零星的片象连接，找到造成心理问题的深层原因，通过表演、直观形象的显现，有助于当事人了解问题的真相和实质，更好地体验和领悟。其中包括： 1.事件 事件是引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因，是其真实生活中发生的，对其造成重要影响的事情。校园心理剧围绕事件展开，通过对事件的演绎进对其进行重新思考和领悟，达到认知改变和行为矫正的目的。 2.人物关系 人物关系是人在社会生活中通过交往所形成的人与人之间各种关系，成为个人生活甚至生命中的一部分，对个人的成长发展起着极其重要的作用，从各个方面影响着人的心理。校园心理剧通过角色扮演等方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础。 三、校园心理剧结构组成 校园心理剧是探讨和解决学生心理问题的，以问题为主线展开剧情情节，其结构包括提出问题、分析问题、解决问题、分享感受四部分。 1.提出问题 ⑴开端的任务： ①交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等 ②交代人物之间的关系 ③引出全剧的主要矛盾和问题 ⑵开端的形式 ①心理辅导老师说明和旁白（也可以学生自己完成） ②情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。 2.分析问题 问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。 人物的内心心理感受不能仅仅通过表白来说明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人称的身份通过相应动作表现出来，通过动作表现人物对某一具体事件的情绪反映和内心体验，真实地再现当时具体的情景，从而使当事人有所领悟和感受。由于角色扮演提供了在假设、不用负责的情况下尝试应付问题，以发现问题所在，从而学习及练习应付问题的技巧。通过对这些问题的演绎，使演员和观众受到震撼和感悟。这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。 3.解决问题 心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演就能实现的，这是一个持续过程，需要当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成。解决问题只是指当事人症状有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。 心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。结局可以通过心理辅导老师的解释来完成，也可以通过旁白来进行。 4.分享感受 心理辅导老师在扮演结束后把大家组织起来，相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同角度看待问题，了解别人的反应