长春市中小学教师继续教育学习与管理平台作业答案2019年.docVIP

长春市中小学教师继续教育学习与管理平台作业答案： 1、(简答题 )请结合教学实践，谈谈你对信息技术与学科教学融合的理解。 (25 分) 通过新课程的实施， 使我们认识到， 在中学生物课堂教学中通过 运用信息技术的手段， 能激发学生的学习积极性， 使学生对生物 学科发现有更浓厚的兴趣， 同时也使课堂的效益得到了进一步提 高。当然在实践的过程中也会产生一些问题。 本人结合课堂教学 的实践就如何在中学生物教学中运用信息技术及信息技术在实 施过程中存在的误区谈几点粗浅的看法。 一 如何在中学生物教学中合理运用信息技术 就目前现状看， 本人认为， 在中学生物教学中要充分发挥信 息技术的优势，可以从以下几个方面人手。 1．教师信息技术基本能力的过关和指导思想的确立 教师首先必须提高运用信息技术的能力， 这些能力包括： 利 用计算机对文字、表格、图像、声音进行处理；能够通过教学软 件、扫描仪、数码相机、 Internet 等多种信息渠道获取信息； 使用相关的工具软件（如 PowerPoint 、Authorware 、F1ash、 Photoshop 与画板等）进行多媒体课件的设计和制作，并能够熟 练地运用于教学； 具有一定的网络知识， 能够在网上查找、 下载、 发布信息并进行讨论交流和组织教学等。 只有教师运用信息技术 的能力提高了， 才能在教学设计时考虑到利用哪些软件， 通过哪 种形式来帮助自己实现教学目标，到哪些网站上去搜集相关资 料，充分发挥自己的教学水平， 否则就有可能出现备课时心中无 数，上课时紧张慌乱的现象。 与此同时， 教师还应及时转变教学观念， 明确信息化教学的 现实意义及其优势所在， 能够针对学生的年龄特点、 心理特点和 能力状况，组织相应的信息资源、教学模式进行教学，并在教学 中注意培养学生的信息素养， 客观地评价学生的学习成果等。 如 对于高二学生， 此时已具备一定的微机操作能力、 信息处理能力 和一定的逻辑思维能力， 因此可以采用开放式的教学模式， 进行 研究性学习、 在线学习等。 在信息技术和生物学科教学的整合过 程中，教师可引导学习者带着“任务”进入学习情境，创设与当 前学习主题相关的、 尽可能真实的学习情境， 激起学生探究的欲 望。 2．充分利用多媒体进行生物教学 中学生物教学中最突出的特点就是大量地使用直观教具， 如 标本、模型、挂图等，但在探究生物的微观本质或生存现象时， 由于无法可见或其变化过程无法经历， 单纯用文字和语言很难描 述。学生对知识的理解也非常抽象。运用集文字、活动影像、声 音、动画等多种信息于一身的多媒体手段，使不可及变成可及， 将生物的生命过程（动态）清晰地展现在学生的面前，有利于教 学过程的优化和数学效果的提高。 从建构主义学习理论的观点来看， 学习总是与一定的情境相 联系， 因为在情境的媒介作用下， 那些生动直观的形象才能有效 地激发学生联想， 唤起学生原有认知结构中有关的知识、 经验及 表象，从而使学生利用有关知识与经验去同化和索引当前学习到 的新知识， 以便在新旧知识之间建立联系， 并赋予新知识以某种 意义。在学生对知识的感知、想象、理解、记忆、应用等整个学 习过程中，多媒体可进一步起到突出重点，突破难点，强化效果 的作用。 如：“人体体循环、 肺循环过程” 、“DNA分子的结构” 、 “蛋白质的合成” ，以往需要借助挂图和详细反复的讲解学生才 能想象出来， 如今，利用制作模拟生物现象 （平面或三维动画） ， 就可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化， 复杂问题简单化， 通过多媒体对其过程进行动画演示， 学生一目 了然，这样既节省了教学时间，又降低了教学难度，有利于学生 的形象思维和抽象思维的协调。 此外， 多媒体以其非常友好的交 互性使教师和学生之间得以进行更及时、 更开放的交流， 也便于 教师及时了解学生掌握知识的情况。因此，教师可依据教材、教 学目标和重点难点设计合理的教学内容， 利用信息技术 （多媒体） 制作课件，充分发挥多媒体具有的综合处理图形、图像、动画、 视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，设计出某 种情境， 使学生在这种情境中探索、 实践，激发学生联想、 判断， 从而加深对问题的理解。 3．对网上生物教学资源的收集、开发和利用 目前，互联网上有关生物的内容很多， 并且有众多的生物教 育（教学）网站，教师可根据需要进行检索、下载任何有用的生 物教学信息和现成课件，经加工、整合，用于课堂教学，还可对 教学中的疑难问题、教学成果与同行进行交流，实现资源共享。 借助信息平台，有利于实现学生之间学习成果的“交流”。 素质教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力， 我们对学生 的学习， 其重点不应只关注学会知识上， 而更应该注重学生学会 学习、 掌握