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什么是面积
教学目标：
通过学生参与活动，认识图形面积的含义。
经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化。
在活动中培养学生的动手操作能力，分析综合能力和初步的空间观念，以及与人合作交流的能力。
教学重点：理解图形面积的含义。
教学难点：应用面积的知识解决生活中的问题。
解决重难点的方法：通过动手操作进行体验，帮助理解。
教学准备：课件 附页２ 硬币 剪刀 小正方形 纸卡
师生互动过程：
在活动中感悟理解什么是面积：
摸一摸，感知物体表面
师生玩拍手游戏，引导学生仔细观察：在拍手时，两个人手的什么而紧贴在一起。并用手摸一摸，感知手心这一面。
看一看，发现面有大小：
（１）、拿出数学书，师引导学生从上到下将数学书的封面摸全。
（２）、仔细观察，语文书和数学书的封面你发现了什么？
３、找一找，体会面与生活的联系：
引导学生找生活中物体的面（以教室为例）并比一比、说一说。
小结：刚才同学们通过摸一摸、看一看、找一找，知道了物体都有表面，这个面的大小就是它们的面积。（板书）
涂一涂，完善对面积的认识：
引导观察：数学书的封面是什么图形？
（通过课件演示，唤起学生对周长、封闭图形的回忆）
你还认识哪些封闭图形？
学生边说，教师边演示立体教具，使学生感悟封闭图形与物体的关系――封闭图形都是从各种不同的物体上抽象出来的，没有独立的平面图形。
用彩笔涂面积，从而完善学生对面积的认知。
小结：结合刚才摸一摸、看一看、涂一涂的活动，说说什么是面积。（物体表面或封闭图形的大上就是它们的面积。）
合作探究，体现解决问题策略的多样化
拿出两个面积相差不多的长方形和正方形
你有什么好办法来比一比呢？（学生自由发表见解）
打开学具袋，看看学具袋中的这些学具还能帮你想出哪些更好更多办法来比较这两个图形的大小。
小组探究、实践操作（同桌两人为一组）
教师参与学生的学习，对有困难的小组要加以指导，鼓励学生找到更多更好的方法。
汇报：在汇报过程中引导学生说话有条理，引导学生要知道认真倾听别人的发言，培养良好的学习习惯。
预测及解决问题的方法：
有的学生可能量周长，然后用周长来比较。这说明他没理解什么是面积。此时教师要加以引导，使他感悟到周长这条封闭的线的里面这部分才是面积。
有的学生可能通过量发现长方形周长长，并以为周长长面积就大，这时教师要举两个明显的例子，通过直观的演示，让学生理解。
分层练习，深化理解：
书４１页２题：（使学生认识到组成图形方格的多少就是这个图形的面积的大小）。
书４０页画一画：引导学生画一画、比一比的活动中发现问题：面积相等可以图形不一样。
书４１页３题：引导学生找到两个格拼成一个整格子的方法。
书４１页４题：用上面找到的方法来解决这道题。
拓展延伸，体会数学与生活的密切联系。帮老师解决生活中的数学问题。
板书设计：
物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积
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