北师大版三年下册轴对称（一）教学设计.docxVIP

北师大版三年级数学图形的运动 轴对称（一）教学设计 榆树市恩育中心小学 张玉敏 教材分析 本课教学是北师大版《义务教育课程标准实验教科书教学》三年级（下册）第 23 页的内容，内容分属于空间与图形领域。《数学课程标准》关于“空间与图形”部分特别强调了内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动经验。在日常生活中，有很多的轴对称图形，这充分体现了数学知识与生活的密切联系，通过观察生活中的对称，使学生体验“对称美”。通过学生动手创作轴对称图形，在创作中感知轴对称图形的特点，激发学生的兴趣。 学情分析 本节的教学对象是小学中年级学生，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间图形，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为学生奠定了感性基础。他们的思维特点是以具体形象思维为主，同时具有初步的抽象思维能力，对于具体、直观的内容有较大的依赖性。所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，在观察、操作中探索研究，让学生在玩中学，在观察、操作中探索研究，让学生自主探索，在探索中发现，在探索中学习。 教学目标 知识与技能： 让学生联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，初步体会到生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步认识对称轴。 过程与方法： 学生能够根据轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中正确识别轴对称图形及物体的对称性；能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形。 情感与态度： 使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 教学方法 讲授法 引导法 教学重点 理解轴对称图形的特征 教学难点 知道轴对称图形至少有一条对称轴，能正确找出轴对称图形的对称轴。 教学准备 彩纸图、图形卡片 2. 教学课件 3. 查字典：“轴”字的字义 教学过程 创设情境，导入新课 上课前，老师想邀请同学们欣赏几座建筑，看看它们都有什么特点？出示：北京天安门、故宫、巴黎艾菲尔铁塔。 问：请同学们仔细观察，这些物体的外形有什么特点？它是我们生活中的什么物体呢？ 预设：（1） 左右两边是一样的；（2） 左右两边是对称的…… 小结：像这样的图形，两边是对称的。有趣吗？今天我们就来学习像这样的图形。（板书：对称） 其实，在我们的日常生活中，对称的物体随处可见，对称也为我们带来了美。今天让我们一起走进对称世界，来探索它的秘密。［设计意图：同学在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在课的开头，用感知生活中的对称物体的形式导入，容易吸引同学的注意，营造愉悦的课堂氛围，为认识轴对称图形的教学作好铺垫。］ 二、 操作实践，探索新知 1． 感知对称。 谈话：其实，我们把这些对称的物体画在黑板上，就成了平面图形。课件展示平面图形。（课件出示飞机、房子、小鱼，心形、茶杯的平面图形） 预设：生活中这样具有对称的物体，如果老师画在黑板上，它就从立体图形变成了（平面图形） 谈话：观察这些图形的特征，可以怎样分类？并说一说这样分的理由是什么？请同学们拿出一号信封动手折一折、说一说 预设：图形分为两类：一类对折后可以重合，另一类对折后不可以重合。教师引导：像这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边“完全重合”。（板书：完全重合）的图形叫做轴对称图形。请大家看大屏幕（课件动画演示枫叶蝴蝶对折的动画），大家是这样对折的吗？ 再问：对折后，哪两边完全重合了？（引导同学体会折痕的两边能够完全重合） 谈话：请同学们拿出另外几个图形，先折一折，看两边是不是也能完全重合；再指一指，并和同桌说一说，每一个图形的哪两边完全重合。 指出：分类结果。教师引导：像（飞机、房子、小鱼）这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边“完全重合”。（板书：完全重合）的图形叫做轴对称图形。 谈话： “轴”的含义：把平面或立体图形分成对称部分的直线。指出“心形”这样的直线在哪里？引导：这条折痕所在的直线，就是轴对称图形的对称轴。（板书：对称轴） 提问：你能用自身的语言说一说轴对称图形有什么特征吗？ 预设：（1） 把一个图形对折后，假如两边一样，这个图形就是轴对称图形。（2） 把一个图形对折后，假如两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。 追问：对折后，图形的两边怎样才叫完全重合？ 预设：（1） 两边完全重叠在一起；（2） 两边的大小完全一样，形状也完全相同。 2． 教学“试一试