玉泉小学张凡pep人教版四年级下册unit4B.docVIP

教师姓名：张凡 学校：孝感市玉泉小学 版本：PEP三年级起点小学英语 授课年级：四年级下册unit4 At the farm第四课时教学设计 教学目标 本课为人教版小学英语四年级下册第四单元B部分第二课时内容，主要学习四个关于动物的名词，并学习新句子：Look, these are_____.和Wow, they are so cute! 教学重点难点以及措施 教学重点： 三会单词的掌握，能听，说，认读cows, hens, horses, sheep等单词并能在日常生活中运用。 教学难点： 1、单词horses cows, sheep和hens的发音。 2、能够加数量词描述动物，潜移默化了解不规则名词复数的变法以及部分特殊名词复数形式的读法；能够用大量形容词描述动物，。 教学措施： 让孩子们在句子中学单词，在大量的口头练习和活动中，有意识增强孩子们灵活的进行单词与句子结合运用的能力，新旧知识灵活穿插运用的能力。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 Warm-up 1:Free-talk 课前热身，日常对话。 准备一：利用日常对话，例如：“Hello!” “Hi!” “How are you today!” 放松学生的紧张情绪，活跃气氛。 培养孩子们良好的英语用语习惯，让他们规范的使用文明语言。 2.准备二： “let’s sing”的操练和情景导入。 深化导入，进入主题。 “let’s sing”的练习曲目是“Mary has a little lamb”，一为激发学生们的兴趣，提起对课堂的期待;二为导入Mary’s family发来了 一封“招聘”的电子邮件，同学们会积极应聘去农场，为接下来的分组任务型教学做准备。 Presentation Step 1 : 1.老师播放音频，孩子们辨别动物的叫声说动物单词，然后展示相对应动物的图片。 播放动物叫声的音频，用声音刺激学生的想象。强调horses, sheep的复数。 2.呈现新授句子。让同学们对话。 老师让孩子们听音认读动物的名称，对孩子们进行了单词听觉和视觉的双重植入。 情景激趣，引出课题。 老师的重点不在于单词的独立教授，而在于让学生们在句子中学单词。 引入情境，让学生身临其境的感受，激发了孩子们的好奇心和求知欲，激发他们对英语单词呈现的猜想。 孩子的想象力，记忆力，注意力和好奇心同时被激发，有利于单词的完全注意教学。 老师在新授单词时也已经进行了新授句子的植入，所有同学们尝试着用完整运用新授句子编对话。 Step 2： 做“Can you fill?”的小练习。 Step 3： 1.屏幕跳出猴子千姿万态的图片，老师问学生：“What are these?” ——they are monkeys. “Can you say something about monkeys?.” 让学生说出猴子的特征，之后，老师再补充自己对猴子的描述。 2．继续展示大象和兔子的照片，并跟学生们一起完成描述。 引导学生们用尽量多的用形容词和句型描述动物们，再次丰富同学们的语言，为guessing game和最后的呈现做准备。 3．穿插小练习，动物与其特征的连线。 巩固新授。 孩子们刚刚学会了关于动物的单词，此时，扩充他们的词汇量，便可以慢慢构成一个完整的知识体系，使他们不仅会关于动物的单词，还能对这些动物有更加深入的了解，丰满整节课的内容。 这部分的内容丰富了课堂，激发了同学们的想象力和好奇心。 让同学们有更清晰化的认知。 在小练习中巩固新授重难点，特别是cows和sheep的用法和读音。 同学们慢慢回忆起了越来越多的形容词和动物词汇，旧知新知联系在一起，互相碰撞，慢慢构建起较为完整的知识体系。 在老师所给的碎片化的信息中，找到相符合的选项，知识在化整为零，化零为整中得以巩固。 Step 4: 1．老师说：“Animals like play the game：hide and seek, look, they hiding behind the flowers, can you fid them? ”动物们喜欢玩儿“捉迷藏”，让同学们用句子“Are these…? Yes, they are; No, they aren’t”进行对话。 2．猜动物的游戏。老师安排的两个谜底不是本课的重点词汇。 把碎片化的句子整合在一起，也与后面的课堂内容相呼应。 Giraffes和dinasours 是这部分的谜底。同学们有点意外和兴奋。 用游戏的方法增强学生主动思考的能力，培养他们的观察力。 训练学生“听和想象”的技巧技能。善于倾听和想象的孩子可以猜出让人意想不到的答案。 Practise Step 5: Group work 小组活动。全体同学上台表达。本课一共分成六个组，组内