北师大版三年级数学下册《分一分（二）》.docxVIP

北师大版三年级数学下册《分一分（二）》教学设计 ??一、教学内容? ? ?北师大版三年级数学下册第70、71、72页。?? ?二、教材分析? ??分一分（二）本单元的第二课时，是对分数意义认识的进一步拓展，一个整体不仅可以是一个个体，也可以由许多事物组成的集合，我们可以用分数表示整体与部分的相互关系，从而体现分数的必要性和实际性，用分数来描述现实生活中的分数现象。教材中试一试体现了结合情景的分数，还有思考题是对整体相对性的意义的拓展。? ??三、学生状况分析? ?? 通过上一节课分一分（一）的学习，学生已经会认、读、写简单分数了，并理解了分数的初步含义，即把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份用几分之几表示，本节课在上一节课的基础上，结合具体情景和实际操作，联系生活，体会分数的另一种含义，即一个整体还可由多个个体组成，通过步步深入，让学生进一步真正理解分数的意义。 ???四、教学方法与手段?? ??为了更好地实施课堂教学，我在教学中将鼓励他们采用同桌活动的方式来学习。这样可以使他们在活动中充分展开推理和想象，作到人人参与、人人热情高涨，发挥他们在课堂中的主题地位。此外，我还将把多媒体教学应用到本节课当在中，使学生能更加直观地理解分数，从而达到增加课堂容量和提高教学效果的作用。? ??教学目标： 1、结合具体情境，进一步理解分数的意义。? ??2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。? ??3、在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。???4、会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。??? 教学重难点：? ??1、体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步理解分数的意义。? ??2、注重学生在结合情境，多动手操作，独立思考，互相交流的过程中，感受不仅一个个体可以看作是一个整体，许多个个体也能看作是一个整体，进一步深入理解分数的含义。 ???五、教学准备???剪刀、课件、投影。? ??六、教学过程??? （一）复习导入。? ??1、师：上节课我们一起认识了分数，现在我们来复习一下好吗？ （投影出示：下面图中的涂色部分用分数怎样表示？）：先看大屏幕? ??生回答。?（师引导说说）? 生：把一个圆平均分成6分，取其中的一份，就是这个圆的六分之一。 师：非常好，不仅说出了分数，还说出了分数所表示的意义，非常完整。看第二题。? ?2、说一说。 ??3、导入：看来，同学们已经对分数有了初步的认识，这节课我们继续来分一分。 板书：分一分（二） （二）活动体验，主动探索? ??1动手涂一涂，再说一说。? 刚才我们在这个正方形中找到了九分之三，如果我们用红黄蓝三种颜色把方格涂满，还能找到哪些分数呢？ 生动手涂一涂。 师：谁愿意到前面来跟大家分享一下分数。 ??生：展示结果。指两名学生。（师边引导学生说） 师：同学们都找到了，是吗？老师啊，也把这个正方形涂上了颜色，我们一起来看一下。（粘贴到黑板上）一起来说一说，每种颜色占这个大正方形的几分之几。 同桌讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。（指名汇报，师边板书分数） ?2、动手剪一剪，再说一说。? ??师：如果把这个大正方形剪开，变成9个小正方形，还能不能再找到这三个分数。请你大胆的猜测一下。 生说（能） 师：都这么认为的吗？好。现在我们就来验证一下，刚才我们的想法。同学们拿出其中的一个大正方形，把它剪开，看一看每种颜色占这些小正方形的几分之几。 生动手剪。 师：为了我们刚才的推测更有说服力，我们还请刚才的两名同学到前面来，说说他们的所找到的分数。 生1：有三个黄色，占这九个小正方形的九分之三，有一个红色占这九个小正方形的九分之一，有五个蓝色，占这九个小正方形的九分之五。 师：是不是跟她刚才找到的分数一样？ 生2：九分之三、九分之二、九分之四 师：那你现在找到的分数跟刚才找到的是不是一样的？ 好了。同学们，老师也把手上的大正方形剪开了，你们想不想看老师找到了哪些分数。（粘贴）为了让大家看的更清楚，老师按刚才的顺序摆放。好了，黑板上有几个小正方形，每一种颜色的小正方形占这九个小正方形的九分之几呢？谁来说一说。（生答，师边板书分数） 师：比较一下，剪开之后，这两组分数是不是一样的。 下面你们手中的有没有不一样的（没有），看来，我们的推测是完全正确的。 3、小组讨论，说一说。 引导：同学们，老师想问问你，在剪开前后，分数是没有变化的，究竟什么变化了，请拿出你手中的两份图形，一份是剪开之前的，一份是剪开之后的，在小组内交流一下，究竟什么变化了，开始。 ?师：好了，同学们，你们小组讨论的结果是怎么样的，跟大家分享一下。 生：剪开之前是一个大整体，剪开之后就是一个整体了，而是9个小