北师大版三年级数学下《找规律》.docVIP

《找规律》教学设计 教学目标： 1、通过计算，观察，比较，发现积的变化规律，探索乘数是整十数乘法的计算方法。 2、在探索过程中，经历“发现—怀疑—验证—否定—完善”的过程，培养学生的高层次思维能力。 3、能熟练地进行乘数是整十数的计算，并能应用所学的知识解决生活中的实际问题 教学重点： 乘数是整十数的计算方法。 教学难点： 发现乘数是整十数的乘法中积的变化规律。 学情分析： 三年级在小学阶段是过度年级，是孩子跨入高年级的起始年级，语文、数学等学科有了许多新的要求。同时，三年级时孩子学习习惯，学习态度从可塑性强转向逐渐定性的重要过渡阶段。 本课是在学生学习了一位数乘两位数的基础上，进行的。学生一般能列竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带※的没有进行验算。不少学生基本知识掌握不牢固；概念模糊容易混淆。部分学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法，学生学习习惯不良，部分学生存在马虎，书写不工整，不认真审题，不认真检查等不良学习习惯。 复习旧知 一、口算练习： 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 二、让学生任选两题说说口算的方法。 新知理解（学习教材第30页例1) 观察数学算式，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：这些算式题目，你是怎样计算的呢？ 学生和同伴交流。 生：5×1表示1个5就是5；5×10表示10个5，就是50；50×10也是这样的意思，就是10个50，是500。 生：3×2就是2个3是6；3×20就是20个是60；30×20是20个30，就是600。 师：你们很善于动脑，说得很有条理，很清晰。 设计目标：猜想-举例-验证-归纳-应用，是学生学习数学的一种方式，在本节课的设置上先提供了探索的范例，再让学生提出猜想，最后通过个举例，验证达成共识，得到乘数是整十数的计算法则，使学生即获得了探索的体验，又掌握了基础知识。 2、观察探究 师：观察上面的式子，你有什么发现呢？ 师到学生中参与讨论，然后师生交流。 生1：我发现下面的两行的题目都和第一行的题目有关系。乘数里面多了几个0，积的后面就会多几个0。 生2：我发现乘数的末尾多一个零，积也会相应多一个0。 师：也就是说，当乘数扩大10倍，积是否也会扩大10倍？ 师：这是个很好的猜想，不过没有验证，不能确定它就是正确的。 3，探讨、验证。 师：以6×3，探讨、验证。 师用课件出示教材第30页例2。 师：大家试一试吧！ 生试做后，观察算式。师巡视辅导。 师：以60×3、600×3、6000×3为例，大家有什么发现？ 生：6×3=18，可以让3扩大到原来的10倍变为30，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍，即6×30=180。 生2：如果6和3都扩到到原来的10倍，那么积应扩大10×10=100倍，即30×60=1800。 师：哇，大家真厉害！现在我们知道了“当乘数扩大10倍，100倍，1000倍，积也会相应扩大10倍，100倍，1000倍”这句话是正确的。 也就是说，乘数的末尾多几个零，积的末尾一定也会多几个0。 生：当乘数扩大10倍，100倍，1000倍，积也会相应扩大10倍，100倍，1000倍。 巩固应用，学习提高 指导学生完成“做一做”。 让学生先独立完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。 教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成） 教师板书并小结 找规律 5 × 1 = 5 3 × 2 = 6 12 × 4 = 48 5 ×10 = 50 3 × 20 = 60 12 ×40 = 480 50 ×10 = 500 30 × 20= 600 120×40 = 4800 发现一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 发现二：一个乘数不变,另一个乘数扩大10倍、100倍、1000倍，积相应就扩大10倍、100倍、1000倍。