北师大版三年级数学下册 有多重.docVIP

《有多重》教学设计 教学内容：北师大版三年级上册教材分析：学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。重难点：建立1千克和1克的质量观念。课前准备：了解生活中的各种秤及用途。教学手段：合作交流?感知体验?多媒体课件教学过程：一、创设情境1、实践体验。让高大的一名学生和这名瘦小的学生互相背一背，并把感受讲给同学们听。再请学生掂一掂带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。2、学生汇报自己的感受，教师引出课题。板书：有多重（设计意图：为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。）二、实践体验，建立概念（一）认识生活中的秤1、师：要想知道某个人或物体到底有多重，可以怎么办呢？2、生分别说出自己见过的一些秤，同时教师根据学生说的出示一些秤的图片（多媒体出示）和实物。3、让学生观察带来的台秤、弹簧秤、天平，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。（二）建立千克的质量概念1、称一称。观察书中笑笑和小鸟的重量，并请学生回答。2、掂一掂。用身边的物体掂一掂，感受它们的重量。 3、估一估。估一估手中的物体的轻重。4、猜一猜。1袋棉花和1袋铁钉，让学生猜一猜哪个重？说明理由，大家的意见不统一，怎么办？5、说一说。以千克为单位说一说身边或教室中物品和质量。窗台上的一盆花有1千克重。指着一摞作业本大约有1千克重。6、小结：刚才我们大家通过各种学习手段，感受了1千克物体的质量有多重，可我们看像这些（举起一枚硬币，指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋，以及文具盒中的笔、橡皮等），比较轻的物品怎么知道它们的质量呢？也可以用秤称。（三）建立克的质量概念我们就用天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧，先看老师称几根粉笔的做法。教师边称边介绍克的表示符号“g”。学生小组进行操作，称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。10个1角是10克，我知道1个1角的硬币就是1克。一枝笔是10克。一个鸡蛋是50克。再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动，感受并建立克的质量概念。（四）单位换算1、师：同学们认识了千克和克，拿出你们组带来的盐观察一下盐袋的正面是怎么规定质量的。引出：1千克=1000克2、练一练书中20页的2题。3、指“kg”、“g”，让学生说说在哪儿看见过这种符号。三、巩固练习，加深理解几名学生在校医室量体重，当一名学生站在秤上时，画面拉近称上的刻度。50千克。一名学生与父母在超市购物，学生拿起一个果冻，画面拉近封皮上的净含量：?30克。爸爸拿了一个西瓜放在台秤上，画面上拉近秤上的刻度。指针指向刻度“5”。四、课后实践，不断延伸1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少？3、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。（设计意图：让学生广泛接触生活中物品，发展学生用数学的眼光看待周围的事物。）思考题?： 甲乙丙三个人被困在一个小岛上，为了回到陆地上，他们用木头做了一条小船，但这条小船最多能载重90千克。这三个人的体重分别是60千克，50千克和40千克，他们怎样使用这条船才能全部回到陆地上？ 请同学们积极思考，积极发言。 ?